浅谈作文教学的策略（页）

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1、浅谈作文教学的策略陈大中心小学温晓贞《语文课程标准》要求“写作要感情真挚，力求表达口己对口然、社会、人生的独特感受和真切体验。留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或卬象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用口己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”放胆文训练就体现了这一要求。放胆文训练是在规定的时间里，教师可引导学生口由地随意的写他们喜欢的事情，或内心愿望的表达，或大脑编故事的一种作文启蒙训练法。换句话说，写放胆文就是指导学生我口说我心，我手写我

2、口，看到什么写什么，想到什么写什么，爱写什么就写什么，愿意写什么就写什么，没有任何框框条条的限制。学生可以无拘无束的放开胆了写，让学生在轻松愉快的气氛中学会用书面语言表达自己的意思。北宋的欧阳修提倡的“作文之初，意欲奔驰”，就寓冇“自由作文,放胆作文”之意。叶圣陶先生曾提出：“学生练习作文，最主要的目的是要他们学会表达口己的思想感情的技能，而决不是教他们学会一种诀窍,能够收集空话，像搭七巧板那样拼凑成篇。”此语明确强调小学作文要讲真话，不要雕饰。可见小学作文的启蒙阶段，不能用套套束住孩子们的手脚，而应以写放胆•文的训练开

3、始，即提倡自由作文。那么，放胆文的训练有哪儿种常用的策略呢？根据学生特点和教育教学的规律，以及平时教学实践，下面我就谈谈几种常用的策略：一、划定内容范自拟题目，自选角度这种形式训练策略在平吋可开展一些有趣的作文竞赛活动，并让学生明确要求：说真话，要快写，放胆写。例如，有一次进行作文竞赛,竞赛组织学生告三个活动：“信息传递”、“连环组词接力赛”、“打哑谜”。活动结束后，主考老师宣布，以这次活动作为写作内容，自己选择写作内容，门己选择写作重点，门己命题，开始作文。结果，同学们根据各门的观察重点和思维角度，出了如，《赛而游戏》

4、、《记一次有趣的活动》、《太有趣了》、《强中口有强中手》、《打哑谜》等12个不同的题目，学生根据自己的观察来选材，根据自己的思维角度确定写作中心，避免了死记硬背“范文”或用几句话套进“范文”的弊病，写出了自己的真情实感。这样的作文竞赛，教师仅以赛前引导学生作文，精心设计的游戏过程为学生作文的布局谋篇做了铺垫。虽然为学生限定了一定的写作内容,但是学生述是比较自由的。三个活动，学生喜欢写什么活动就写什么活动，这样的放胆文，字里行间洋溢着学生的喜悦Z情。二、限定体裁形式，自由命题，自选内容这种形式非常适合读写接和的内容。首先，

5、教会学生一些简单的观察事物的方法。诸如曲近到远，由上到下，出外到内，按吋间的先后顺序，由整体到部分再回到整体等。经常结合课文教学，潜移默化地讲明写作的基础知识，教给常用的写作方法和一般的作文模式。否则，三言两语是谈不上作文的。例如教同学们写《家乡的秋白梨》这一作文时，我先让学生明白介绍家乡的秋白梨是按时间顺序：从春天的梨花再到初夏的青果，再到秋天黄屮透白的梨来写的。然后结合字、词、句的揣摩,让学生知道作者抓住事物的颜色、形状等特点，运用比喻、拟人等修辞方法把文章写得生动、具体。此时，学生恍然大悟：哦！原来作文就是这么一回

6、事！我就趁热打铁，让学生应用这种方法介绍一种事物。有的写《橘了》，有的写《可爱的菜园》，有的写《我爱葡萄》等等。这样把读与写结合起來，激发学生写作兴趣，消除小学生怕作文的心理，使之较快的、教容易的解决作文入门难和无话可写的问题。放胆文训练让学生自由的展开想象的翅膀，使学生觉得有话可说，有景可述，有情可发。同吋也能使低年级学生尽快的提高运用词汇的能力，能使学生靠自己的心力，把字、词“植”入脑海的形象思维中。三、培养观察能力，引发学生，拓展思维小学生，好奇心强，有一定的思维能力，什么事都要看看，爱问个所以然，利用学生这一特点

7、，经常组织学生观察周围的事物，激发他们的学习兴趣。尽管如此，说起观察也并非是好做的事，更何况不仅是看,而且是用口己的感官去体察，还要交给他们的观察方法，这也是写好一篇作文的前提，也是语文教学大纲中所要求的。例如课文中有一则训练是“校园一角”，学生虽然对学校很熟悉，天天见，但他们写起來恐怕就很难组织材料了。于是我就领着他们从校外向校内走。右门口向“一进校门，先看到了什么？然后呢？”学生们睁大了眼睛看，很冇兴趣的说:“旗台、国旗、卜•边是领操台，还有平坦的操场”。有的说“还有一个大花坛……”我适时鼓励“很好！这就叫做观察有序

8、，从上到卜，从左到右，从远到近”，这是一个很好的观察方法。写作文吋可以按照这样的顺序写。随着地点的变换，我不断的提出问题“花坛里有什么？教室里又是怎样设计的？”学生基本上能够有顺序的脱口而出，而且滔滔不绝。这样恰当的指导解决了学生无话可说、无话可写、不知从何下手的写作难题，而凡交给了学生观察方法，培养了能力，也符合素