大学生学校归属感及其影响因素研究

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1、两南大学硕十学何论文此外，与中小学生相比，大学生有更多可以自由支配的时间，无论是学习上还是生活上都有更大的自主性，独立性也更强，而且随着高校学生培养方式的探索，学生在课程安排(选修)上也有了更多的选择余地。然而很多学生并不能合理安排自己的课余时间，觉得无聊空虚，往往把许多时间花费在上网或者结成小团体或小圈子组织一些活动，对于一些渴望团体或圈子之外的学生来说，他们也渴望在享受自由的同时归属于某一个团体或群体以获得自我认同感和心理安全感。1．2选题意义1．2．1理论意义，近年来，国内外许多学者从学生流失、心理问题行为等不同角度对不同年龄阶段的学生的学校归属感进行了研究。然而，研究的年龄段主要

2、为中小学生，对大学生整体的关注还不够。此外，大学生的学校归属感的现状结构及影响因素尚不明确，有待进一步研究。在构建社会主义和谐社会的时代背景下研究大学生的学校归属感具有积极的时代意义，可以丰富国内学校归属感的理论研究，为大学生的心理健康教育提供心理学的借鉴。1．2．2实践意义学校归属感的感知和体验有利于促进大学生身心健康发展。学校归属感的缺乏会使学生产生孤独感，进而引发心理行为问题。近几年来，国内大学生自杀事件频频发生，许多研究表明，自杀意念的产生与低水平的归属感有关。关注大学生的心理健康，决不能忽视对其学校归属感的培养。学校归属感影响因素的研究对高校管理者进行科学化人性化的管理具有一定

3、的参考价值。1．3研究综述1．3。1归属感的内涵与作用(1)归属感的内涵在心理学上，归属感(feelingofbelongingness)是指个体将自己归属于某一团体，并对其产生亲切、自豪的情绪体验(时蓉华，1988)。Maslow(1954)和Thoits(1982)都把归属感描述为人类的一种基本需要。Hagerty(1992)等人假定归属感是一种独特的关系现象，并完成一个广义的概念分析，描绘了特征、前提及该结构的后果。他们把归属感定义“在某个系统或环境中个人投入的体验以致个体感到自己成为这个系统或环境中不可缺少的～部分”，并提出归属感有两个定义特21．问题的提出征：(1)一种被其他人

4、、群体或环境所重视和需要，并被认为是重要的心理感受；(2)通过分享或相互补充的个性与其他人、群体或环境感到适应或和谐。归属感的前提被描述为(1)投入所需的精力；(2)有意义投入所需的潜能和意愿；(3)分享或相互补充的特点所需的潜能(Hagertyeta1．，1992)。归属感的后果被描述为(1)心理，社交，精神或生理的投入：(2)对其投入有意义的归因；(3)情感、认知和行为反应的根本基础的确立和构建。根据这个模型，认为归属感是一种包括与归属行为、心理和社会功能相关的认知和情感成分的心理体验(Hagerty,Williams，Coyne，&Early，1996)(如图1．1)。此外，归属感

5、被认为是人际关系的一个方面，与孤独感相反，而与社会支持关系最密切(Hagertyeta1．，1992；Russell，Cutrona,Rose，&Yurdo，1984)。1．投入所需的能量2．有意义投入的意愿3．分享或互补个性的可能性图1．1归属感模型(Hagerty，Williams，Coyne，&Early，1996)(2)归属感对心理健康的影晌许多研究表明，归属感对心理健康具有重要意义。Baumeister署1lLeary(1995)研究发现，人际关系不良、没有归属感的人，更容易遭受心理和生理疾病的折磨，更容易发生犯罪、自杀等。Rostosky(2003)等建议对那些有过药物滥用、

6、团伙犯罪、双性恋的学生的学校归属感进行培养是对改造他们的有效方法。学校归属感对那些遭遇了社会孤立、疏离或者在家庭、以及其他所属重要团体拒绝的人更加重要。归属感被认为是青少年的一种十分强烈的心理需要，因此在正常的人际团体中如果得不到这样的需要，他就很容易加入到一些不良团体中来寻找自己的这种归属感。Bailey(2005)研究发现有寻找归属感的动机的人会更多和他人一起参与体育锻炼，而如果真正感到一种归属感的人则有助于他的心理健康。通过归属感我们可以找到一个稳定的人际支持，从而满足了人的一个基本需要。对一些老年人来说，参加了一些体育锻炼和休闲活动的团体，在这其中会得到社会支持、3硼南人学硕十学

7、何论文感受到自己的价值，从而形成对这个团体的归属感。从而这种归属感对于他们的心理状态是非常有益的。Hale(2005)等研究表明：在社会支持的四个分量表中，只有归属感是对于被试的健康是有预测作用的，而且归属感还与女性被试关于自己的健康印象有关，对男性的身体健康症状有预测作用。Sargent(2002)等研究发现：缺乏归属感和一个人的孤独感、情绪困扰、心理问题相关。在以443个海军新兵为研究对象的过程中，根据抑郁症状分为两组。对其进行