湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：3星星变奏曲1教案

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1、备课班级九年级上课时间2016.9.11执教人刘英课题：星星变奏曲课时一课时教学设计课标要求能够区分写实作品和虚构作品，了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式；欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、—社会、人生的有益启示。对作品的思想感F情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品屮感人的情境和形彖，能说出自己的体验；品味作品屮富于表现力的语言。教材及学情分析教材分析：《星星变奏曲》是朦胧诗的代表诗人江河的一首重要的诗作。这首诗在诗歌主题、手法方法都体现了朦胧诗的一些典型特征。全诗运用了象征的手法，以“星星”为主要意象，并

2、假设为前提，来展示现实与理想的背离，表现诗人对光明的渴求。学情分析：九年级学生或许能够依稀感觉到此诗的美，感知其粗浅的内容，但这样的感觉一定是朦胧的。一是此诗本身就是一首难以把握的朦胧诗，语言有悖于常态的表达，无法贴近学生的生活体验，一主题和意义都有不确定性，二是此诗创作的那个时代距离学生生活比较遥远，学生与是个在情感—上比较难以引起共鸣。课时教学目标1.了解朦胧诗的特点及背景。2.把握语言特点，理解“变奏曲”的—含义；了解意象、把握意境、赏析语言。3.理解诗歌主旨，珍惜美好生活。重占八、、_把握语言特点，理解“变奏曲”的含义。难点了解意象、把握意—境

3、、赏析语言。教法学法指导教法：讲授法问题驱动法学法：朗读法圈点勾画法合作探究法教具准备PPT课件教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入Wr课了解朦胧诗和作—者今天我们来学习《星星变奏曲》这首诗，而这首诗是一—首朦胧诗，学习之前我们先来了解一下朦胧诗和作者。通过对朦胧诗的介绍为后面了解星星—等意象的象征意义做好铺垫。牛听读，画出理先通过找物象这个简单的活动，让学生对诗歌的内容有所了解，能够初步把握作者的思想感情。一、诵读，整体感知，理解诗意解物象，并回答1.听读相关问题，理解诗意。要求：跟随—音乐，去感受诗歌节奏、诗的感情、诗的

4、层次2.请同学们自由诵读课文，标出诗中出现的物彖，看这些物彖有什么不同，试着给这些物象分类。3.作者要表达的感情是什么？二、诵读，追踪美点，把握主旨1•研读诗歌，是否发现这首诗歌的结构特点？牛自由读，做批（出示：变奏曲的含义）明确：这首诗前后两节，它的结构是基本固定的，内容和情感则是相对应的，题目为什一么叫“变奏曲”，就是在总体结构不变的情况下,感情和内容发——生了相应的变化。2.感受变奏曲通过多层次的“读”，理解诗歌内容，把握语言特点，理解“变奏曲”的含义歌曲有对唱，诗歌有对读，请按提示齐读课文。女领：①如果大地的每个角落都充满了—光明牛齐读，感受变

5、奏曲谁—还需要星星，谁还会—在夜里凝望寻找遥远的安慰女齐：②谁不愿意每天都是一首诗每个字都是一颗星像蜜蜂在心头颤动③谁不愿意，有一个柔软的晚上柔软得像一片湖萤火虫和星星在睡莲从屮游—动④谁不喜欢春天，鸟落满枝头—像星星落满天空闪闪烁烁的声音从远方飘来一团团白丁香朦朦胧胧男领：⑤如果大地的每个角落都充满了光明教学过程生根据提示的角度和示例，自由的选择角度，合作讨论，对诗歌进行品析。男齐：⑥谁愿意一年乂一年总写苦难的诗每一首都是一群颤抖的星星像冰雪覆盖在心头⑦谁愿意，看着夜晚冻僵僵硬得像一片土地风吹落一颗又一颗瘦小的星⑧谁不喜欢飘动的旗子，喜欢火涌出金黄的

6、星星在天上的星星疲倦了的时候一一升起去照亮太阳照不到的地方3.品星星根据例子所提供的角度，对这首诗进行品味。一品意彖：品味诗中含蕴丰富的意彖。示例：“蜜蜂”的意象使人联想到春天，联想到甜蜜，表现了作者对心中美好世界的憧憬。补充：一意象的含义（意+象）二品意境：品味诗中唯美动人的意境。示例：“鸟落满枝头，像星星落满天空”描绘了一幅安详静谧的春夜图，让人倍感温馨和安宁。补充：意境的含义（意彖+意象）三品情感：品味诗中细腻委婉的情感。示例：“在寒冷中寂寞的燃烧”，表明了诗人在黑暗社会的孤独，但他依然用燃烧自己的方式去追求_光明。4.一品主旨木—首诗第一节是作

7、者心中向往、渴盼实现的让学生了解什么是“意象”和“意境”,帮助学生赏析语言，体味作者的思想感情小结这首诗歌含—蓄朦胧，意境优美。星星、诗、密蜂、萤火虫、睡莲、春天、鸟、白丁香等象征光明美好的理想世界，借助苦难的的诗、冰雪、冻僵的夜晚、僵硬的土地、瘦小的星象征着黑暗冰冷的现实生活，表达了作者对黑暗冰冷的现实的否定，抒发了作者对理想生活的向往和追求，以及虽然迷茫失落而不失坚定的希望。板书设计星星变奏曲江河温情、美好一►寒冷、残酷］>对比丿追求光明的心<►向往光明否定现实作业设计1.所有人完成背诵。2.AB档完成练习册所有内容；CD档完成第一部分。教学反思