湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：23隆中对1教案

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1、备课班级九年级上课一时间2016.10.18执教人刘英课题：隆中对课时第一课时教学设计课标要求••在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形彖，能说出自己的体验；品味作品屮富于表现力的语言。教材及学情分析教材分析：《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第23课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是一篇才华横溢的对策，这篇对策是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未岀茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。因

2、此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《岀师表》的学习垫定基础。学情分析：九年级学生积累过一些文言虚词，女山以、Z、其、因、于、而等；实词也有一定量的积累，但其掌握不够牢固。一般同学已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注’释能基本翻译距今较近的文章，但对于《隆中对》距今年代更远的文章，学生在学习时字音认读尚有一定难度，借助工具书和书下注释翻译更存在难度。课时教学目标1.熟读本文，学会翻译，理解文章的线索及写作思路。2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨和战略方针。3

3、.积累语言，学会背诵。重占积累文言实词和虚词。理解隆中对策的主要内容，把握其要旨和战略方针。难点理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。教法学法指导教法：比较分析法，将本课记叙写人的方法与其他史传对比分析其写作特点。学一法：反复阅读，理解内容。教具准备多媒体课件。教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课创设情境，激趣导入一千多年来，诸葛亮的故事一直为人们所津津乐道，如草船借箭、火烧赤壁、三气周瑜、七擒孟获等，充分展示了一代名相在政治、军事等方面的卓越才能。在人们心目中，他不仅是一位满怀报国之情的英雄人物，更是我们崇拜的智慧之神。今天，让我们走近诸葛亮，一睹其

4、风采。激发学生的学习兴趣一一.检查预习1.关于“一隆中对”的资料。引导学牛看课文注释①，补充以下要点：■■■1.陈寿，曾在蜀任观一阁令史，蜀亡后，仁晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核—取舍，著《三国志》，与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》，南北朝时宋裴松之为它作注，亦颇有名2•“对”，对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年（公元207年）十月刘备第三次访问诸葛亮时，诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策，当时诸葛亮只有26岁。诸葛亮即岀山辅佐刘备，做刘备的军师（后为丞相），帮助刘备建立

5、蜀汉政权。3、介绍历史背景教1..听范文朗读学二、通读课文，整体感知要求学生在听课时画出自己不认识的字，并结合注释及工具书掌握下列生字、通假字的音、形、—义2••学生自由朗读课文，注意句中的停顿和重音。3•学生齐读课文，要求读准字音，注意重音和停顿调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习过4.通过多种多样的朗读，或齐读，或默读，‘画出重点生字词、疑难语句。5•小组讨论交流解决重点字词，个一别示范。旨在生边读边想边程二合柞擁穷夂（1）二自然段对着注释，试着口译课文一0抽学生以课文一二段，其他同学可做补充（2）•其它段落（3）・小组合作_探究，提出疑难点，师生共同解决。记，获取阅读本

6、文的初步印象进行交流,生生、师生之间相互补充，相互小结通过这节课得学习，我发现很多同学的谈吐有些文雅起来，这其实和我们学着几篇文言文有很大的关系，他或多或少因想着我们的谈吐。就如看到过得一句话：读书多了，容颜自然改变，许多时候，自己可能以为许多看过的书籍都成了过眼云烟，不复记忆，其实他们仍是潜在的。在气质里，在谈吐上，在胸襟的无涯，当然也可能显露在生活和文字里。板书设计_23.隆中对刘备问计诸葛亮献策作业设计1•所有人课后诵读全文，禅师背诵诸葛亮回答的内容。2.AB档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题、阅读二，CD档完成绩优学案预习交流、板块一的第一小题教学反思