湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：23隆中对3教案

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1、备课班级九年级上课时间2016.10.19执教人刘英课题：隆屮对课时第三课时教学设计课.标要求欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教材及学情分析教材分析：《隆中对》出自人教版九年级上册第六单元第23课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是一篇才华横溢的对策，这篇对策是诸葛亮在精辟分析当时形势的基础上得岀的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐已知天下三分”，就是指这篇对策而言。因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧Z化身”的

2、聪明才一智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一课《出师表》的学习垫定基础。学情分析：在上节学生理解重点文言字词和—文言句式的基础之上，引导学生去理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。。课时教学目1.回顾积累文言实词和虚词。2.理解隆中对策的主要内容，把握其要旨和战略方针。3.理一—解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。重点理解隆中对策的主要内容，把握其要旨和战略方针。难点理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。教法学法指导教法：问题驱动法学法：自主学习法合作探究法教具准备多媒体

3、课件。教学过程提要环节学生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课进入新课冋顾课文，谈谈上节课的收获。这节课我们将一起来品析《隆中对》中的重点字词。冋顾旧知一.初步理清全文思路全文可分四部分第一部分（第1段）：简述诸葛亮的为人。第二部分（第2段）：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。第三部分（第3、—4、5段）：写刘备三顾草庐，着重写诸葛亮的隆中对策。第四部分（第6段）：写刘备对诸葛亮的倚重和信赖。再次熟悉文章，理清思路。划分段落二、精讲课文第1.文中第三部分可以分为几层？精读的过三部分分三层意思：（1）概述当前政治形势，站在汉王程中理解朝的

4、立场，对曹操等人表—示—了强烈的愤恨，刘备求贤对汉王朝的命运表示深切关注。（2）中述自己的若渴的态抱负和处境，俨然以兴复汉室、剪除奸恶为己任。度以及理（3）表明几次相访的意图，询问诸葛亮除奸兴汉解诸葛亮的大计。这番表口，恰合诸葛亮的抱负，于是—的远见卓他才提出了著名的“对策”。识和极其教2、他答了些什么？试概括他答话的要点锐利.的战略眼（1）分析对手的形势及应对的策略：曹操拥百光。学过万之众（军事上），挟天子而令诸侯（政治上）——不可与争锋；孙权据有江东（天险），已历=世（历史）,国险而民附（民心），贤能为之用（人才）一一可以为援而不可图

5、。（2）分析有利的地势及利用的策略：荆州用武之国，益州天府Z土。一一跨有荆益，保其岩阻。（3）分析刘备的优势：帝室之胄，信义著四海，总揽英雄，思贤如渴。（4）确定霸业兴汉的策略：_-（A）做好准备：跨有荆益，保其岩阻，西和诸程戎，南抚夷一越，外结好孙权，内修政理。（B）等待时机：天下有变。（C）起兵出伐：命一一上将将荆—州之军以向宛洛，将军身率益州之众出于秦川。—最后，最后，用预言的形式，作出整个对策一的结论一一“霸业可成，汉室可兴一,”圆满地回答了“君谓计将安出”的发问。先主曰：'善'。”于是与亮情好日密”，表明了刘备内心的无限喜悦和赞

6、赏，也表明了两人的政治见解完全一致。小结《隆中对》一文仅用五百余字，—材料乂以对话居多，但能鲜明地树立起诸葛亮的形象，这是只有大手笔才能做到的。一方面由于作者运用了正面描写和侧面烘托等手法，从不同角度来突岀诸葛亮的品行、性格、一远见和才能，另一方面又处处围绕诸葛亮进行详略得当的剪裁，使得重点突出，中心明确。•>—板23•隆中对一、诸葛亮青年时代之事抱负一-做铺垫书二、—徐庶推荐诸葛亮侧面烘托二、刘备问计设诸葛亮对策1、不具备向东或向北发展的可能性2、夺取荆、益州二州，作为根基计3、修明内政，联吴抗曹一四、—孤之有孔明，犹鱼之有水也侧面烘托

7、未出茅庐而知天下三分作业设1•所有人课后诵读全文，背诵诸葛亮回答的内容。计2.AB档完成绩优学案能力提升部分，CD档完成小练习册积累运用部分。教学反思