湖南省迎丰镇高平迎丰中学人教版九年级语文上册：23隆中对2教案

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1、备课班级九年级…匕课时间2016.10.18执教人刘英课题：隆中对课时第二课…时教学设计课标要求在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步——领悟作品的内涵，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能一说出自己的体验；品味作—品中富于表现力的语言。教材及学情分析教材分析：《隆中对》岀自人教版九年级上册第六单元第23一课，这篇课文是人物传记节选，它的核心部分是一篇才华横溢的对策，这篇对策是诸葛亮在精辟分一析当时形势

2、的基础上得出的结论，是对战略形势所作的天才预见。人们常说“未出茅庐己知天下三分”，就是指这篇对策而言。因此，学习这篇文章，既可以感受到诸葛亮作为“智慧之化身”的聪明才智，也可以体会到刘备做为一代枭雄的非同寻常的气质，更可以借此感受整个的三国文化，还可以为下一一课《出师表》的学习垫定基础。学情分析：九年级学生积累过一些文言虚词，女匕以、Z、其、因、于、而等；实词也有一定量的积累，但其掌握不够牢固。一般同学已经具备了基本的文言语感，借助工具书和书下注释能基本翻译距——今较近的文章，但对于《隆中对》距

3、今年代更远的文章，学牛在学习时字音认读尚有一定难度，借助工具书和书下注释翻译更—存在难度。这节课旨在带领学生去理解这此重点文言字词和文言句式。课时教学目标1、熟读本文，学会翻译，理解文章的重点文言句式。—2.积累语言，学会背诵。重戌积累文言实词—和虚词一。难点理解文章的重点文言句式。教法学法指导教法：问题驱动法学法：反复阅读，合作探究，理—解内容。教具准备多媒体课件。教学过程提要环节学_生要解决的问题或完成的任务师生活动设计意图引入新课进入新课回顾课文，谈谈上节课的收获。这节课我们将一起来品析《

4、隆中对》中的重点字词。回顾旧知边读边直译课文1.引导学生边读边口译课文其他段落，要求采用直译法，忠实原意，字字落实；2.针对学生理解的不确切或有困难的地方加以点拨，并重点提示下列词、句，要求学生加深理解，注意积累，掌握规律。调动学生的学习积极性，使学生变被动学习为主动学习旨在r™.（一）、介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。生边读边二、重点句式讲解1•“每自比〈于管仲、—乐毅〉”一一常常把自想边一记,牛牛、己和管仲乐毅相比。师生之间2.“欲信大义〈于天下〉）”一一想要在天下人相互补面前伸张大义。

5、充，相互提高。3.“曹操比〈于袁绍〉”—一一曹操和袁绍相比。教—4.信义著〈于四海〉一一威信和正义在全国都很显—著。（二）、几个难句—学1.“跨州连郡者”一一指控制几个州郡的地方军阀。州、郡，均为当时的地方行政区域。2•“将军岂愿见之乎？”“将军岂有意乎？”——两个“岂”字都不能译为“难道”，应译为“可”，表示一种委婉而期待的语气。（一说“岂”，过相当于“其”，表语气，亦通。）在原文的基础Z上程有感情的齐读课文，注意正确停顿。边朗读边深化原三、有感情齐读课文1.下列句屮没有通假字的一项是（）文。

6、四、当堂检测A.自董卓已来一B.欲信大义于天下C.故患有所不辟也D.西和诸戎，南抚夷越旨在掌握2.下面加点词意—义相同的一组是（）当堂课学小结书设计通过这节课得学习，我发现很多同学对于文言句式的理解更近了一步，对于一些重点文言现象有—了自己的方法，这一点值得表扬。下节课我们将继续探讨诸葛亮这个人物形象。23•隆中对介宾短语作补语，翻译时要移到谓语前。岂”，相当于“其”，表语气。作业设1.所有人课后诵读全文，禅师背诵诸葛亮回答的内容。2.AB整理笔记，掌握并积累重点提示的词和句子。教学反思