全身反应法在英语课堂中的应用

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1、全身反应法在英语课堂中的应用朱春香TPR（TotalPhysicalResponse）即完全肢体反应教学法，是美国一位心理学教授JamesAsher在1966年所提出的。它的精髓即为：以口头发号施令，给予指示，并辅以肢体动作示范帮助了解指令的意义，等学习者充分了解语句的意义时，再以肢体动作做出正确的回应，不但能减轻开口的压力，更能累积足够的信心。Asher深信大量听力信息的接收与肢体动作反应的相结合，能使学习的印象更深刻持久。这种方法倡导把语言和行为联系在一起，通过身体动作教授外语。全身反应法他主要是根据大脑两半球的不同的功能，右脑主要是形象思维，左脑主要是逻

2、辑思维，强调要在形象思维的基础上进行抽象思维的发展。因此它强调要在真正的情景里面来进行教学。根据学语言本身的规律，从小孩学语言的角度来看，首先是要学习听的能力，然后然后在这个基础上，逐步发展成说的能力，再发展成读和写的能力。Totalphysicalresponse就强调首先培养学生听的能力，要大量听一段时间以后，听到一定的基础了，到小孩子愿意说了，就水到渠成地开始说了。这样学生说的不紧张，说的很自然，是要在熟了的基础上再来输出（production）。它的主要特点是：1）听力理解领先。首先培养学生的听力理解能力，然后再要求学生用口语表达，强调学生的理解，注重

3、听说领先。2）学生应通过身体对语言的反应动作来提高理解力。这种身体反应应该由教师用有计划的指令来控制。学生根据教师的指令做出相应的动作，从而感知并理解掌握语言。3）允许学生在预先做好准备的情况下发言。教师不强迫学生发言。4）教学应强调教学的意义而不是形式，这样可以降低学生的紧张情绪经过一个学期的实践，"全身反应法"在小学英语教学中有这样的运用:一、使学生由静听到“动听”“听”是英语教学中非常重要的一步，但小学生总是不愿静静地坐下来听你讲英语，他们的心理特点就是好动不好静。根据这一特点，我认真研究了人教版教材（PEP）的特点，不但结合了教材安排的“Let’sdo

4、”、“Let’schant”部分，还有开发其他的语言知识点的教学，在教学中运用了Asher提出的“全身反应法”，把学生的感觉器官都调动起来，而且还扩展了“全身反应法”，使学生由静听到“动听”，取得了较好的效果。二、何谓“全身反应法”教师先把教学内容设计成一系列指令式语言项目，然后请学生对这些项目用身体作出反应。我们讲的“动听”则是把抽象的语言和直观动作联系起来，其公式为：示范（静听）——模仿（动听）——一边说一边动（全身反应）。（一）：示范。教师清楚地发出语言指令（或语言信息），并配以动作辅助说明，学生静听理解其意，为反应做好准备，称之为静听。如：在上新标准英

5、语第三册第六模块（主要是要求学生掌握八个动词词组）时，我通过以旧引新呈现本单元的重点词组dohomework，在呈现这个词组时，我一边清晰地慢慢发音，一边配上做作业的动作，让学生既听清了词组的发音，又理解了本词组的意思。（二）：教师发令，让学生做出动作反应，吸收语言知识，把语言和动作试着联系起来，称之为模仿“动听”。如：在学生听清词组发音、看懂词组意思后，我就请全班同学跟着我一起边说边做。（三）：让部分学生发令，另一部分学生做出动作，直到学生边比划边说。学生对听到的语言材料不断潜意识地吸收、内化，形成语感，自然开口说话，并以动作反馈、强化，做出全身反应。如：我

6、在呈现完8个动词词组后，就请大家站起来，一起边说边做；然后，再请一个小朋友到前面给大家任意说一个词组，让大家做出相应的动作。除了以上这些最具操作性的动词词组语言外，我又扩展到以下几个方面：1、运用于词组的发音——拍手来表示在引出这些新授词组时，我都让学生通过有节奏地发音和拍手来记住这些词组。如：“dohomework”，我就让学生跟着我边说边拍手打拍子：homework,homework,dohomework.拍手的节奏是：哒，哒，哒哒。这样，学生就不用一下子去死记硬背整个词组，而通过有节奏地读、拍，就自然而然地把词组记住了。同时，也为后面的句型教学作了很好的

7、铺垫。2、运用于星期几的区分——举起手指来表示。如：在这节课的开始（教八个动词词组之前），我以歌曲“Thedaysoftheweek”来引入（一个星期的七天在前一模块刚学过）。唱完歌，我让学生一起来复习一周的七天。在学生说这七天时，我让学生分别伸出手指来表示这七天，“一”表示Monday，“二”表示Tuesday，以此类推。又如在教球类单词时，这样做的好处在于能使大家集中注意力，边说边用手指表示，同时也能使学生进一步巩固记忆这七天。如果学生不会表示，老师立刻能发现，可以及时纠正。3、运用于词组句子的理解记忆把词组和句子的含义用全身动作表演出来，易于理解和模仿，

8、直至形成动作。如：“dohomewor