“全身反应法”在小学英语教学中的应用.doc

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1、“全身反应法”在小学英语教学中的应用“全身反应法”在小学英语教学中的应用TPR（TotalPhysicalResponse）即全身反应教学法，是美国心理学教授JamesAsher在1966年提出的。TPR教学法在国外已广泛应用于幼儿和小学生的第二语言与外语教学。教师把书本上生硬的知识变换成生动的，孩子易理解，易接受的肢体语言，这样做不仅把看似复杂深奥的英语知识变得浅显易懂，而且师生间的互动,很容易激起学生的学习兴趣。这也是为什么TPR全部动作反应法能成为PEP教材中主推的教学方法的重要原因。TPR让学生在有节奏的说唱中体验语言；在有韵律的歌唱中感受语言；在轻松愉快的行

2、动中输入语言。让他们在做中学、唱中学、玩中学、表演中学，TPR鼓励学生在一个和谐的语言环境中学习，提高他们的积极性和参与性。TPR活动可在课堂教学的任何阶段见缝插针地多次进行。但要根据不同阶段的具体目的，选择引入的时机及活动类型。一、热身/复习阶段选用简单、明快且带有音、韵色彩的以听指令做动作活动为主的TPR活动。这样既创造了轻松的课堂气氛，又复习了旧知识，并且为新课做了很好的铺垫。二、导入/呈现阶段采用便于利用直观教具和肢体语言的游戏型TPR活动，来导入呈现新课任务。三、操练阶段采用生动活泼的游戏型TPR活动进行趣味性操练。游戏型TPR活动可避免因单调、机械的操练所

3、给学生带来的疲劳感。四、交际运用阶段采用以对话和角色扮演为主要内容的TPR活动，旨在培养学生在情景中运用所学语言进行交际的能力。学习了对话之后，请学生按小组分角色朗读对话，再以小组为单位，学生自由分派角色，最后辅以简单的道具，各小组进行表演。表演的形式极大地激发了学生的参与意识，学生的语言交际能力也在表演中得到了培养。五、巩固阶段采用具有交际功能的TPR活动。教师可根据本单元所授的重点词句，将其进行归纳和总结，并适当加以拓展，设计出具有交际功能的主题活动。帕尔默曾说过“在英语学习的初始阶段，教学方法如果说不包含大量的学生执行教师指令的课堂活动是不可能成功的。”在教材中

4、的任何课时的Let’slearn,Let’stalk,Let’sdo,Let’schant或复习课中的Let’sact环节都可引入不同层次，不同方式的TPR活动。只要教师能准确、适当地运用全身反应法，一定能营造出宽松、融洽的学习气氛，激发学生的学习情绪，提高教学效果。