马玲荣惠农区尾闸中学课堂质量工程达标评价记录

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1、惠农区尾闸中学课堂质量工程达标评价记录教师马玲荣学科思想品德职称中教一级参加工作时间1990授课班级八年级授课时间2011、6评价员田胜龙授课内容财产留给谁听课记录导入新课：教师：看了晓军家的情况，请你谈谈一家人谁说的有道理？真的所有的人都能继承晓军父亲的财产吗？二、财产留给谁（一）我们享有财产继承权首先我们明确几个概念：什么是遗产？继承人？什么是被继承人？谁来归纳作为遗产必须具备哪些条件？学生归纳得出：遗产是公民死亡时遗留的合法的个人财产。遗产必须具备的三个条件：一、必须是公民死亡时遗留的财产；二、二、必须是公民个人所有的财产；三、必须是合法的财产。（二）继承权的实现方式我国继

2、承权有哪两种实现方式？法定继承和遗嘱继承。（1）什么是法定继承？（2）法定继承人的继承人和继承顺序。（3）法定继承的遗产分配原则。板书：遗嘱继承（1）什么是遗嘱继承？（2）遗嘱继承的优点。3、遗赠（三）当继承权发生争议时学生畅所欲言。课堂小结：这一节课我们学习了有关继承的法律知识，知道了在继承权发生纠纷是该怎么做。学法就是为了守法、护法。所以在现实生活中当我们的财产继承权发生争议时，我们应尽量本着互谅互让的精神，积极协商解决。当自己的财产继承权受到侵犯时，要学会依靠社会力量，用法律武器维护自己的正当权益。课外练习：布置作业：搜集资料，准备模拟法自评稿根据课程标准，改变课程实施过于

3、强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流和合作的能力。”教学是教与学的双边活动，教是为了不教，培养学生的自学能力。 所以本课教学在教学中遵循启发示教学原则，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，主要采用指导阅读法、讨论法、案例分析法、角色扮演法等方法，通过“展示材料——提出问题——分析问题——归纳结论”，并充分利用多媒体进行辅助教学。 本节课教师教学从学生生活实际入手，出示现实生活中的案例、图片，鼓励学生大胆发言，通过自已的分析，得出结论，获取知识。并培养学生敢于创新，勇于表现，积极参与社会实践的能力。 突破

4、重点、难点。 这节课我就是这样构想的。有不足之处，请多指正，以便改进教学方法，提高教学水平，愿为提高我县的政治教学水平尽自已的微薄之力。他评稿 本课内容较多，教师能帮助学生理清头绪。同时，摆正学生在课堂中的主体地位和教师的主导地位，优化课堂结构，给学生以思考的时间，每一个情景都是围绕学生最感兴趣的身边事，从而帮助学生将知识运用到实际生活之中，提高解决问题的能力。评课人签名田胜龙评价员：上课准备充分问题的提出。适时恰当的提问能优化教学过程，提高课程教学的效率。课堂活跃有序教学中问题的提出是在情境中蕴含。一个个场景的逻辑展开，一连串相关的问题便自然产生了。教师在这点上要把握好尺度，掌

5、握好火候，相机而动，适当引导，将探究活动步步深入。师生平等，使学生的思维火花很可能被突然点燃，在探究现有问题中产生很多新问题。教学实效明显如此教学才能行云流水，师、生、课堂三者便融为一体了。评价员签名史占成评价员：上课准备充分1、整节课的设计较为思路清晰，教学环节紧凑，学生较好把握。2、课堂活跃有序学生主体性强，参与度高。，通过辩论、讨论等活动形式，让学生在参与中获得新知，做到活动内容化，内容活动化，更加调动了学生学习的积极性和主动性。师生平等教学民主，教学实效明显评价员签名杨威评价员：上课准备充分课堂活跃有序。重视学生知识的把握和能力的培养。在引导学生掌握知识中，遵循了由浅入深

6、，从感性到理性的认知规律。特别在归纳小结部分采取了让学生填填空题形式做知识结构图，归纳总结本节课的内容，有利于学生系统掌握本节课的内容，也有利于学生适当识记相关内容。在情境问题的设置上体现了一定的思维度，充分培养了学生理论联系实际、分析归纳的能力。但是，这一节课活动较多，在学生不免会在活动中“失控”，所以老师一定要充当好引导者的角色，引导学生从活动中真正获得真知。评价员签名张国忠综合评价马老师用的多媒体的教学方式，多媒体的教学有这样的好处：1、学生有很高的兴致，基本上一节课都处在兴奋当中。2、课件上课很直观，所有的东西一目了然。3、是对学生思维的激活，因为多媒体课件设置的问题非常

7、好，学生们都在动脑子，如：晓军家的五亩地和他爸爸放的高利贷是他爸爸的个人合法财产么？4、是教师的教态好一直是微笑着的，给人以亲切的感觉。评价员签名：田胜龙张国忠杨威《财产留给谁》教学设计惠农区尾闸中学马玲荣教学目标情感、态度、价值观目标：通过活动培养学生尊重权利、尊重法律，让他们能够自觉学法、守法和用法，并发扬注重情义、互谅互让的社会主义优良传统美德。能力目标：在继承权发生争议时，我们应有的态度和方法；提高分析问题和解决问题的能力。知识目标：通过教学使学生了解遗产、被继承人、继承