江阴市实验小学课堂教学评价方案.doc

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1、聚焦“主体间互动”，实施有效课堂评价——江阴市实验小学课堂教学评价方案一、评价目的“主体间互动”的课堂教学评价是针对传统课堂教学评价而提出的一种新的评价思想和理念。它从新课程提出的关于有效的课堂教学的标准出发，重新厘定课堂教学中教师与学生“双向互动”的主要维度，强调评价与教学的整合，着重考察师生如何生成课堂，主体间如何相互作用，即通过评价，来判断教师的“教”如何引导学生的“学”，学生的“学”如何改变教师的“教”。弥补了传统的单维度地揭示教师课堂教学行为的不足，真正意义上实现了以学论教，以评促教，推进了课堂教学有效性和最优化的功能，

2、促成了学生和教师的共同发展。二、评价指标纵观我们以往对课堂教学的评价主要是从“教学目标、教学内容、教学方法、教学程序、教学基本功、教学效果、教学特色”等维度展开，对一节课的“主要内容和方面做出质的规定”并提出细化评价指标。当然它为课堂教学评价提供了全面和系统的框架。但却把学生放在教学对象的前提下展开的，这显然与课标有饽。我们提出的主体间互动评价，它所关注的是哪些评价的维度能够反映出师生间的互动过程以及学生参与课堂学习情况来考量课堂教学的有效度。为此，要考察课堂教学是否能体现新课程的意图，并达到预期目标所期望的有效教学水平。我们有必

3、要从新课程的课堂教学的改革维度出发，对课堂教学的维度进行重新整合。参考新课程关于有效的课堂教学标准的阐述，归纳新课程背景下课堂教学改革的主要维度。课堂功能：以学生发展为本，关注人的全面发展。注重学习体验与过程，关注每一个学生，差异性教学与学习，满足每个学生的发展需要。教学目标：从知识本位到注重发展。强调弹性目标及知识技能、过程方法、情感态度价值观的三维培养目标。教学过程：从以教为本到主体参与。强调学生是真正的学习主体，实现从“教”到“学”的转变，教师的引导、促进与合作。教学方式：从单项灌输到情境建构。强调活动与任务的引入，学习活动

4、、学习环境创设，学生自主、合作、探究、发现、个性化的学习。课堂评价：从单一评价到发展性评价。强调多维度、差异性、过程性、多元性、全面性。42课堂引领：平等交往、共同发展。民主、和谐、平等的关系——参与和支持学习的氛围，有效利用教与学的时间与资源。根据新课程对有效课堂的标准，我们从这些范围和领域提供了评价的指标：课堂教学的评价导引范围：　　1.课堂教学目标明确、有效、容易理解　　(1)起始阶段就同学生分享学习目标，清楚地阐明目标　　(2)与教学目标相关的学习材料师生准备充分　　(3)教学目标注重三维整合，适合不同学生的需要，具有弹性

5、　　(4)设计的活动能够帮助学生实现学习目标　　2.教师对内容的把握和理解　　(1)要通过观察、谈话、或测试等方式对学生的起点才能认定。教学起点合适。(2)对课程内容有一个全局把握，安排合理　　(2)教学材料适合课堂教学的实际需要　　(3)知识以相互关联并且生动的方式呈现给学生　　(4)课程内容的组织与学生日常生活和经验相关联　　3.教学方法与手段的运用能推动学生有效学习　　(1)教学具有连贯性，与先前教学和知识相联系　　(2)不断强化、清晰化重要的知识、内容、目标和关键点　　(3)使用多样的活动方式和设计提问。学生的观点和经验被

6、充分重视。(4)注重学生参与，认真聆听学生并给予恰当的回复。注意学生的差错和错误，并帮助他们修正。　　(5)采用必要的教学方法以适应不同层次学生需要　　(6)采用灵活的设计激发学生的好奇心、热情、动机和注意力　　(7)教师的语音语调、口气和态度、个人情绪状态积极　　(8)恰当有效地使用现代化教学手段　　4.师生互动及评价反馈　　(1)对学生的整体引导　　①经常鼓励和赞扬学生的好的表现和做出的努力　　②对课堂全局和所有学生都有一个很好的把握　　③平等对待不同性别、不同能力水平的学生　　④妥善处理学生心不在焉的行为42　　(2)对学生

7、进行精细评价　　①不同层次的学生是否知道他们在课堂中的表现　　②教师对他们使用不同的反馈方法，学生知道如何做出努力　　③对学生容易产生的错误进行重新组织和结构化处理，加强学　　习指导的针对性　　④通过问答不断地对学生的理解有一个判断，指引学习　　5.学生的学习效果　　(1)学生良好地参与课堂教学活动，并保持注意力和兴趣在课堂活动中做出负责任的努力和情感态度上的投入　　(2)学生知道要做什么、如何做和为什么做　　(3)学习结果与目标设定一致，学生获得一定发展　　(4)学生和教师、其他同学之间关系融洽、气氛民主、相互尊重、步调和谐　　

8、6.课堂时间和资源的有效整合　　(1)学习过程安排紧凑有序，有效组织资源、利用时间　　(2)作业能够和学习目标联系起来，并有助于强化和迁移　　(3)信息量适度，学生负担合理，短时高效从以上的评价要点，不难看出我们学校对有效课堂的关注点的变化。我们认