昌江黎县区中学美术课程中的实践分析——以黎锦技艺为例

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1、哈尔滨师范大学硕士学位论文殊节日里的火把节、山歌节、赛装节、婚礼庆典上的本土民俗活动中，不同的时间或空上看都是一幅生动的美术作品，而本土的民族艺术图案更是丰富多彩，例如，服饰、家具、建筑等物品上比比皆是，工艺精湛的手工编织品、形态各异的生活用具和劳动工具的装饰品，本土的黎锦技艺都是极为丰富的民间传统文化艺术的资源。在这具有本土特色的民族情节下创作出的物件，形成了本土民间艺术文化的标志，如果把黎锦技艺与学校美术教育教学结合起来，必然使学校的美术课程的教育教学方式方法更丰富多彩，美术课程的教育教学的效果也会更好。[

2、7】因此，如何在美术教育教学上把本土的黎锦技艺的传统文化有机结合并把它们融入课堂中是我们长期实践研究的教育教学目标。当我们能有效的把保护本土的黎锦技艺的传统文化为一个多样性的切入点且能很好的把保护非物资文化遗产与中学美术教育教学课程融为一体的时候，无论是对中学美术教育教学课程，还是面临即将消亡的本土黎锦技艺的传统文化的民间艺术，都将是可持续发展的最佳途径。【8】就本土黎锦技艺的传统文化民间艺术融进中学美术教育教学的课堂而言，不管是对于教育者还是受教育者来说，已不再是单纯的美术教育教学课程，而是学生对黎锦技艺这样

3、的急需保护的非物质文化遗产保护和传承的重任。第二章黎锦技艺的基本概况及走进美术课堂的现状第二章黎锦技艺的基本概况及走进美术课堂的现状一、黎锦的起源早在春秋时期就已经有了民间的黎锦，至今黎锦历经了悠久的历史。黎锦有头巾、筒裙、花带、床单、等。黎锦分为纺、织、染、绣四大工艺；基本色调是以棕、黑为主，颜色的配制适宜，且以青、白、红、黄、蓝等颜色相间，具有民族风情特征的装饰韵味；图案构成以植物、动物及人物为主。黎锦工艺的精细、手感轻软、耐用，当时在中原是无可比拟。[915代本土人对黎族技艺的评价很高!当代的棉花是由原产

4、地印度、南美等地经海南岛传入中国南方各地的。中国最早的棉纺织品是黎锦，海南岛是中国棉纺织业的黎锦发祥地。¨o】2009年联合国教科文组织批准“黎族传统纺染织绣技艺”进入首批急需保护的非物质文化遗产名录。二、黎锦工艺黎锦是以棉线为主，丝线、麻线和金银线为辅交织的。【llJ昌江黎县区本土人民在编织黎锦的基础上还创造了扎染与织造相结合的织锦工艺。其中经线多采用扎染(即缬染法，把经线在扎线架上编好，然后把纱线在经线上给扎结，接着拆去染色后的纱线，再把彩色纱线织进纬线，这时编好的黎锦就出现蓝地白花的图案)[121。这些年

5、来纺织、织造的工具一直运用着古老的传统工具，如木制手摇轧花机、手搓去籽十字棍、脚踏纺纱机和织布机等，如下图1．1、1—2所示。图1．】蛩l一2哈尔滨师范大学硕士学位论文脚踏纺车和手捻纺轮是黎锦的纺技艺主要工具。手捻纺纱是最古老的纺纱工艺，手捻纺纱工艺使用纺轮为工具。[131黎族聚居区盛产木棉、野麻原料，而木棉、野麻是棉纺织品的原料。乡民们经常将从野外采集来的野麻外皮扒下，然后经过浸泡、漂洗等工艺，渍为麻匹，如下图2—1、2．2、2．3、2-4所示。接着用把染色后麻匹搓成麻纱，或是用纺轮把麻纱捻线，最后把线织成布

6、。图2—1图2—3图2．4黎锦技艺的染主要采用植物作原料，因为植物作原料染色彩鲜艳，鲜艳的颜色可以保持很久，长时间不褪色，且来源很广。[14】染色是黎族民间编织黎锦的重要经验知识。绞缬染技术在我国多样的民间传统文化技艺中是独一无二的，它是先扎经后染线再织布，它的魅力所在是能灵活巧妙的-}E手L、染、织的工艺完美结合在一起。黎锦技艺的织主要有踞腰和脚踏两种织机。而编织黎锦的踞腰织机是过去一种古老的织机，与六七千年前半坡氏族使用的织机很相似，而黎族妇女确可以巧第二章黎锦技艺的基本概况及走进美术课堂的现状妙的用踞腰织

7、机织出精美、复杂的华丽图案，现代大型提花设备与踞腰织机相比之下，现代大型提花设备都很难提出这些精美、复杂的华丽图案。【】5J各种不同的图案、色彩和风格的黎锦都标志着不同血缘关系的部落群体，这是极为重要的人文价值。黎锦技艺的刺绣分主要为双面绣和单面绣。其中最著名的双面绣是白沙润方言区女子上衣的双面绣。我国著名的民族学家梁钊韬先生等编著的《中国民族学概论》描述双面绣：”黎族中的本地黎(即润方言黎族)妇女则长于双面绣，而以构图、造型精巧为特点，她们刺出的双面绣，工艺奇美，不逊于苏州地区的汉族双面绣”。【loJ黎锦技艺

8、的纺织染绣的四大工艺都有其各自的特点，不同地区的黎族人民都会根据自己的喜爱，创造了多种织、染、绣技艺。【l7]例如，海南省A沙县黎族人民创造出了一种两面都可以加工的彩绣，这是前所未有的技艺，彩绣的制作工精，图案丰富多彩，很有自己的特色。三、黎锦的样式及用途黎锦的样式主要有妇女头巾、上衣、统裙、裤料、腰带、被单、挂包、披肩等。黎锦的图案有人物的、动物的、植物等多种，多数是由简单的基本几何