于少群--新课程理念下初中英语作业的优化设计

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新课程理念下初中英语作业的优化设计安阳市63中学于少群长期以来，在英语教学中人们过多关注的是课堂45分钟效率，而课外练习的研究和改革少之甚少。作业是课堂教学的延伸和补充，是衡量学生对教学内容掌握程度的一面镜子。但目前初中英语课后作业的布置中仍存在不少问题，作业形式单一，抄单词、背课文，题海战术做大量习题，学生对作业不感兴趣，缺乏积极性，做作业纯属应付，甚至照抄作业的现象也屡禁不止，从而影响了英语成绩的提高。英语新课标要求“中学英语教学着重培养学生运用语言进行交际的能力，使学生达到充分的听、说、读、写训练”。根据这一要求，作业不应仅是笔头的训练，也要适当布置口头、听力方面的练习。如何优化作业布置,使学生学习效果得到全面提高？笔者在多年的教学实践中，做了一些有益尝试。　　　一、英语作业的优化设计（一）、因材施教，合理分层设计因为班级的每个学生的智力水平和接受能力不可能处在同一水平，所以内容设计要面向全体学生，兼顾到不同层次的学生。作业布置具体可分为A、B、C三级作业，以本校课时作业（全部由本校老师自己编写）为例，A级作业面对优秀生，他们除完成课时作业外，再力争完成综合性广、概括性强、灵活性大的练习；B级作业面对中等生，要求他们完成课时作业即可；C级作业面对学困生，课时作业第一二大题最基础的知识和训练必做，其他题选作 。这样一来，优等生满足了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，有了“跳一跳也能摘到桃子”的机会，学困生也能按时完成作业，学习上增强了自信心。在单词、短语的记忆通常设置三个梯级为：A、全部记住B、记住80%C、记住60%；课文的背诵也设置了三个梯级：A、全部熟背B、熟读且会背诵重点句子C、熟读课文让学生选择自己力所能及的不同层次的作业，即使后进生选择C，只要能完成，评价中仍然可以得优秀。 这就顺利实现了由“要我做”向“我要做”的转变，从而提高他们的竞争意识，从而使各类学生都能体验成功的愉悦。　　（二）、操作型作业，提供活动的机会　　根据《英语课程标准》倡导的“任务型教学”，对中学英语作业的设计提出了一些建议，让学生动手操作，多种感官协同活动，能够使学生对知识理解得更深刻，且培养学生的创造能力。制作类作业如教师节前布置了两项作业，自制英语贺卡和以Teachers’Day 为主题的英语手抄报，学生任选一项。学生对此兴趣很浓，他们除了运用书本上的知识外，还会从别处摘录一些佳句。这样，学生就活用了书本知识，发展了思维，丰富了想象。又如，八年级上册Unit9Whenwereyouborn?这单元单词特别多，为了帮助学生记忆单词，我们布置的作业是：小组合作制作单词卡片，每个小组分别选一人表演动作，或英语提示，另一人猜单词，并拼读出来。上课进行表演，选出最佳小组。通过这些作业，激发了学生学习英语的兴趣以及完成作业的主动性。　收集类作业 新学期初，要求学生动手收集名人名言，请书法好的孩子写出大型条幅，布置在教室里。如：Wherethereisawill,thereisaway.有志者，事竟成。Wellbegunishalfdone.好的开端是成功的一半。Anappleadaykeepsthedoctoraway.一日一个苹果，身体健康不求医。Itisnevertoolatetomend.亡羊补牢，犹未为晚。Practicemakesperfect.熟能生巧Timeismoney.时间就是金钱。Timeandtidewaitsfornoman.岁月不等人。Afriendinneedisafriendindeed.患难见真交。Greathopesmakegreatman.远大的希望，造就伟大的人物。AllroadsleadtoRome.条条大路通罗马。Nopains,nogains.不劳则无获。Neverputofftilltomorrowwhatyoucandotoday.今日事今日毕Nevertoooldtolearn活到老，学到老。Geniusisonepercentinspirationand99percentperspiration.天才一分来自灵感，九十九分来自勤奋。Hewholaughslastlaughsbest.谁笑在最后，谁笑得最好。这些名言警句不仅对学生的日常学习生活起到启迪促进作用，久而久之学生们在以后的英语写作中也能灵活运用。还有一个想不到的作用，能帮助学生更直观形象的理解英语里一些固定搭配的用法。如，在学习too…to…结构时，老师要求学生自己造句，其中班里有个学生就看着教室里的标语说“Nevertoooldtolearn”， 马上就有其他学生接上来“Itisnevertoolatetomend”。这样一来学生们对too…to…一词用法理解的异常深刻，记忆犹新。（三）创编型作业，提供表现的机会　　孩子们喜欢动，尤其是低年级的学生，好动是他们的本性，还给他们一个表演的空间。这对活跃课堂气氛，提高学生说的能力是大有帮助的。七年级第十一单元Whatdoyouthinkofgameshows?的SectionA后，布置作业形式是：模仿这一部分自编一个你对这些电视节目的看法和评价的对话，并变编排一个记者与电视迷之间的对话节目，下次课在全班同学面前秀一下。我们还可以把简单的朗读课文变成改变和自创新课文，唱一唱读一读让作业生动又有趣。如八年级上第四单元Howdoyougettoschool?中的句型练习可以借用复习单元中的歌曲练习，让学生用自己喜欢的曲调去唱出来。同时，还经常采用“缺啥补啥”，让每一个学生在各个方面得到不同程度的提高。如对于听说能力较差的学生布置口头作业、视听作业，对书写差的学生则增加一些书面练习等等。（四）有声作业要求班上英语学习优秀的学生自己在家朗读课文，录制下来，在课堂上播出，让学生们猜是谁，并且给予表扬。二、在作业的布置方面应注意的几个问题：1、总量要适宜 要严格控制学生作业总量。如果一味追求数量，易使学生产生厌学心理，采取消极应对，导致作业效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和掌握所学知识的目的。因此教师在设计作业时必须确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上控制作业的总量。本学年，我校教师利用寒暑假时间自己编写了课时作业。现在每天的常规作业主要是以这本课时作业为主。2、保证学生独立完成作业新课上完之后，简单的作业，比如一些单词的记忆，课文的背诵都可以让学生在课堂上完成。另外采用竞赛抢答，小组比赛的办法，当堂集中批改，这样既可以马上检查学生的学习效果，又可以提高学生的学习积极性。需要在家里完成的作业，会要求家长配合，督促自己子女独立完成作业，有能力的家长会签上字。这样既端正了学风，又杜绝了抄袭的现象，对提高学生的学习质量确实达到了良好的效果。3、按时检查作业这是作业布置最重要的一步。因为一旦教师不去批改检查作业的话，就无法掌握学生学习的真实情况，也就无法有效进行下一步的教学工作，学生也不会在作业上花时间。总之，作业的设计要以课程标准中的基本理论为先导， 要围绕教学要求，拓展视野，努力从听说、读写、表演、视听等多角度入手。经过优化设计的作业，摆脱了传统单一的书面作业，可以给学生们一个想象的空间，给他们创造一个主动学习的环境，一个开放宽松的学习氛围，为他们提供一个展现风采、实现自我发展的平台，让他们在完成作业的同时，还可以掌握查找搜集资料的各种方法，并学会如何与他人合作。此外，在材料的搜集、活动的准备和表演中，潜移默化地扩大了学生们的词汇量，也提升了他们的跨文化意识。这样的作业，增强了学生学习英语的兴趣，调动了学生学习的自主性与积极性，更为重要的是，培养了学生的语言综合运用能力。参考文献：何广铿《英语教学法基础》1995年12月第1版暨南大学出版社　　刘善循《高效率学习与心理素质训练》2000年12月第1版 商务印书馆纪国林浅谈优化初中英语课后作业布置《新课程(上)》2011年12期杨丽娟 开放型作业的几种类型《教学研究》　2007-3-28宋厚德浅谈优化初中英语作业的布置学科论文2011-4教育部《国家英语课程标准》，北京师范大学出版社，2011