浅析新课程理念下初中语文作业的优化设计

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1、浅析新课程理念下初中语文作业的优化设计河北省永年县第五实验学校闫英作业是语文教学的基木环节之一，有助于加深学生对基础知识的理解，有助于形成熟练的技能和发展学生的思维能力。语文作业的优化设计是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。语文教学设计那么，如何优化设计课程理念下初中语文作业呢？笔者结合自身的教学实践浅谈如下自己的看法：1新课程理念下初中语文作业设计的特点方向性。语文作业的布置，一定要有一个明确的目标。首先，总体目标不能脱离新课程的三个目标要求：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，作业设计要有对课木知识、技能

2、的巩固；要侧重于过程与方法，促进知识的形成和能力的培养，注重培养过程；要体现能力的发展，侧重于知识能力、情感态度及价值观整合，目的在于促进学生更全面的发展，重在体验与实践。其次，作业设计还要注意具体目标：我们要根据学生实际与所学内容，可分学期作业目标、月期作业目标、星期作业目标、课时作业目标等等，作业布置要以以培养学生的综合素质为目的。趣味性。实践证明“兴趣是最好的老师”，注重差异性，就能激发学生的作业兴趣。有趣的作业形式让学生有新奇的感受，激起他们的兴趣，促进他们参与的欲望，而且与其他技能方式相联系，提高他们各方面的能力，促进他们的发展。层次性。所谓“层次性”是指作业

3、的难度要有不同层次，对学生的能力有不同的要求。课程标准要求学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。因此在初中阶段，阅读方面学生要继续培养理解、欣赏和评价的能力。另外，学生还有一个扩大语言积累的重要任务：要认识常用汉字3500个，其中3000个左右会写。所以语文作业可分为四大层次：积累型作业、理解型作业、欣赏评价型作业、片段写作型作业。可选性。所谓“可选性”是指教师为学业程度不同、兴趣不同的学生提供不同层次的作业，允许学生根据自己的能力、兴趣、时间来选择当天完成的作

4、业。不仅教学要尊重学生的个体差异，作业也要尊重学生的个体差异。学生的个体差异包括语文素养的差异、兴趣的差异、学习习惯的差异、学习语文的吋间差异等等，因此教师在布置作业时要尽可能做好预设，提供多样化选择，学生写语文作业的积极性会被调动起来，他会根据自己的实际情况来选择作业，不管是学闲生还是学优生都有话可写，做到一练一得。2新课程理念下初中语文作业的优化设计形式？口头性作业。朗读、背诵。布置作业吋，教师可以从课文中抽取-些文质兼美的文章、段落、语句，让学生好好品味，并有感情地进行朗诵，并进行背诵。?讲故事比赛。我们所学的小说、戏剧，特别是一些名著等，故事性都很强，我们可以让

5、学生选择自己最感兴趣的情节进行复述，随后评选出“故事大王”。这样不仅提高了学生阅读的兴趣，同时也发展他们的记忆力和口头表达能力。?阅读心得交流。如果要学生做阅读题，我们也可以不是死做题，可以灵活一些，比如可以通过比赛的形式来谈你对这篇阅读文的任何一个方面的特点或体会，可从字、词、句、篇、主题思想到写作特点、当今意义、所受的感触、不足之处、改进建议等等方面进行评点，只要言之成理就可以了，有见地、有创新的还可特别表扬。这样，学生就不会觉得做阅读题是一种负担了。?课本剧比赛。我们可以选取一些情节性强的文章，让学生将它编成课本剧，然后在全班交流、表演，看谁编的有趣味、有意义，看

6、谁演得逼真，有感染力。这样，学生的兴趣很浓，总是饶有兴味地去完成这种作业，冋吋也大大地提高了学生的文学素养。综合性作业。《语文课程标准》中指出：“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野。”将语文作业与其他学科知识结合起来，二者相辅相成，相互促进，这样能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思想品德、英语以及信息技术等学科与语文学整合起来，使他们都为学生的发展服务。把语文学习和其他各科的学活动结合起来，构成-个

7、和谐的学〉」整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在各科学习中巩固语文知识，发展语文能力，培养创新能力。实践性作业。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；“生活即教育”，语文从根本上与生活相关联。因此，作业设计还应注意实践性，让学生在实践中获得直接的经验，取得第一手资料，更重要的是引导学生把获得的知识和经验用于实践，“盘活”知识，通过实践使之再学再探索，再提高。特别是对于综合活动课，因为它奋综合性、实践性、开放性、生成性的特点，我们可引发学生在大胆质疑、调查研究、合作交流、社会参与、探究发现等活动中，提高学生的语文