xx年一年级数学下册周集体备课教案（最新苏教版）

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1、XX年一年级数学下册周集体备课教案（最新苏教版）　　八大家小学集体备课最佳方案　　单元解读　　同20以内的进位加法一样，20以内退位减法对于进一步学习多位数计算和其他领域的数学知识十分重要，是小学数学最为基础的知识之一，也是需要学生熟练掌握的基本技能之一。因此，教学这部分内容时，应切实给学生打好基础，使学生在理解算理的基础上掌握计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练。　　单元课时分配合计：10课时　　十几减91课时　　练习一2课时　　十几减9、71课时　　练习二2课时　　十几减6、5、4、3、21课时　　练习三1课时　　复习2课时　　　教学内容

2、20以内的退位减法　　　教材分析　　这部分内容分三段安排：段教学十几减9，第二段教学十几减8、7，第三段教学十几减6、5、4、3、2。同时，结合计算，相机安排一些求剩余、已知总数与其中的一部分求另一部分等简单实际问题让学生解答。　　学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生无意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动，但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素

3、。　　对于他们数学知识和能力掌握情况的分析　　．对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，学生20以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习10以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和10以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。　　在数的计算中，学生对于10以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。　　．学生在数感方面的发展是不平衡的。数感——学生对数的意义理解

4、有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。　　概括能力和推理能力——普遍学生关注的范围比较小，角度单一。　　教学目标　　使学生在现实生活的情境中理解20以内退位减的计算方法，会正确地进行口算，并逐步达到熟练的程度。　　使学生经历探索20以内退位减计算

5、方法的过程，通过观察、操作、比较、分析和交流等活动，增强与同伴合作的意识，并在不同算法的交流中，感受算法的多样，初步培养思维的灵活性和独立性。　　使学生经历应用所学知识解决简单实际问题的过程，积累一些解决简单实际问题的经验，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，培养初步的数学应用意识。　　使学生在探索计算方法、应用计算解决简单实际问题等活动中，获得一些成功的体验，感受数学学习的乐趣，增强学好数学的自信心。　　　教学重难点　　教学重点：引导学生利用20以内进位加法的计算经验直接口算相关的退位减法。　　教学难点：学生比较熟练的口算20以内的退位减

6、法　　教法与学法谈话法，练习法；分组合作交流；　　课前准备光盘；　小棒；口算卡片；学具；　　教学过程二度备　　十几减9　　教学目标：　　．经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。　　．通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。　　．初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。　　教学重点：正确口算十几减9的退位减法　　教学难点：理

7、解和掌握“十几减9”的计算方法。　　教学准备：挂图、学具、光盘　　教学过程　　一、创设情境，导入新　　示图：小白兔到猴妈妈的水果店里去买桃。　　星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，“阿姨，我要买9个桃。”　　问：小朋友，你们从图上知道了什么呢？　　学生互相说图意。　　“13个桃，卖出9个，还剩多少个？”　　全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢？　　根据学生的回答板书算式:13-9=?　　二、自主探究，合作交流　　你是怎样算出的？如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢？　　主动探究，用代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想

8、法多。　　全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：　　方法1：一个一个地减。　　板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1=　　方法