论中等职校开展创业教育的探索与实践

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1、.论中等职校开展创业教育的探索与实践浙江省温州市龙湾区职业技术学校范源清【内容提要】创业教育是中职学校目前普遍存在的薄弱环节，因此，如何加强创业教育是当前中职学校的一项重要而紧迫的任务。为此，本文从分析中职学校开展创业教育的必要性入手，明确创业教育的内涵，就中职学校开展创业教育以及中职学校如何实施创业教育作初步探讨，以期抛砖引玉。【关键词】：中等职业学校  创业教育 实践探索进入二十一世纪,众多的中等职业学校都在思考这样一个问题,那就是培养出来的学生如何适应社会主义现代化建设的需要,如何迎接新世界的挑战。我认为加大力度培养学生的创新意识和创业能力是应对挑战的重要举措,是

2、中等职业学校不可或缺的重要内容,是培养造就高素质劳动者的一个具有前瞻性的对策。　　一、创业教育的内涵创业教育（enterpriseeducation）是在1989年11月底12月初由联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1991年联合国教科文组织亚太地区办事处东京会议报告指出：创业教育从广义上来说是培养具有开创性的个人，这种人应具有首创冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。有这样一项调查：在美国，每16人中有一人具有创业创新精神；在欧洲，每26人中有一人具有创业创新精神；在日本，每36人中有一人具有创业创新精神；而在中国

3、，具有创业创新精神的人每200人中还不到一个。创业教育相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育。旨在充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，要敢于冒险，善于变通，勇于创新,以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。目前，英国、美国、德国以及中国香港地区已将创业教育纳入职业指导或生计教育的学科教学中，成为中等职业学校的必修课或必修教学内容。...中职学校的创业教育是指充分挖掘

4、职校生潜能，以开发中职学生创业基本素质，培养他们创业综合能力为目标的教育；是一种培养学生事业心、进取心、开拓精神、冒险精神，进行从事某项事业、企业、商业规划活动的教育；是以提高自我就业能力为目的，尤其注重培养他们“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的中职学生变成职业岗位的创造者的教育。二、创业教育现状由于创业教育是一种崭新的教育理念和人才培养模式，所以并不为社会、教师、学生所容易接受，在对创业的认识上也存在着较大的误区。尤其是温州大部分农村，一方面我国的改革开放和党的“三农”政策给广大农民带来了实惠，农民收入大幅提高，生活有了保障，小富即安，思变心态不强。另一

5、方面，数千年传承下来的民族文化，让“学生就是读书”的传统思想深深地打烙在当代农民及其后代的心里，形成了强烈的思维定势。研究之初，我们在我校（龙湾职校）高二高三1256名学生中进行了有关对学生创业意识、创业能力和创业知识等方面的抽样调查，初步掌握了有关创业教育的基本现状。在开展“创业教育问卷调查”中，有942位同学认为是“当大老板（如公司老总）”，占75％；有213位同学认为是“白手起家创办小企业”，占17％；有100位同学认为是“在自己的职业生涯中不断发展提升”，占8％；问卷中还提到“你进入职校的动机”时，有834位学生是“为了将来能找到一个好单位”，占66.4％；有1

6、68位学生是“为了将来能参加高职考，考上大学”，占13.4％；有50位同学是“为今后自己做事业打基础”，占4％；有55位同学则是“混日子”，占4.4％；有189同学认为是“靠父母，靠亲威”，占15％；选择“自己创业”的只有86位同学，占6.8％。这些数据，足以说明这样一个事实：学生的创业意识十分淡薄，“等（等待就业）、靠（靠关系）、要（向家长要钱）”陈旧的就业心理十分严重，对创业理解也有些偏颇。由此可见，学生创业知识的匮乏是令人担忧的，几乎所有的学生不能比较正确地理解创业的基本程序，不知道什么是创业计划，更不知道如何制定创业计划等等，学生创业知识结构极不完善。...许多

7、中等职业学校在实施创业教育时,重理论知识灌输和课堂教学传授,而把创业能力等同于知识能力,忽略了实施创业教育的关键在于改革现有教育教学体制等问题。目前创业教育尚未成为职业教育整体育人体系中的重要组成部分,处于“正规教育”之外的“业余教育”这一尴尬地位。　　　三、探索创业教育主要途径传统的职业教育观把职业教育仅仅看成是一种就业教育，这就难免导致培养目标偏窄、教育要求偏低、教学内容偏专，培养的学生虽掌握了一技之长，但社会适应能力较差。在市场经济迅速发展、科学技术日新月异的今天，这种职业教育观显然已经陈旧，这种办学模式也已经不能适应我国经济和社会