xx六年级下册语文第七单元教案设计

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1、XX六年级下册语文第七单元教案设计　　1.莫泊桑拜师　　教学要求：　　会写本课生字，理解相关词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。　　学习福楼拜是如何指导莫泊桑的，明白仔细观察、刻苦练笔、不断积累是提高写作水平的关键。　　能感受到福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。　　教学时间：两课时　　教学过程：　　课时　　一、谈话导入　　世界上什么家最难培养？　　揭示课题，简介莫泊桑。　　二、初读课文，整体感知　　自读课文，自学生字词。　　分自然段读课文，正音。　　主要讲了一件什么事？　　引导分段。　　三、学习段　　

2、指名读，思考：莫泊桑为什么要拜师？　　哪些词语写出了莫泊桑热爱写作？　　简介福楼拜。　　指导朗读。　　四、小结　　五、作业　　完成课后练习第二题。　　查找并开始阅读莫泊桑的作品。　　第二课时　　一、齐读段。　　二、学习第二段　　师范读课文，思考：这一段主要写了什么？　　交流次求教的情况　　默读课文，找出老师最关键的一句话。　　从这句话中，你感受到了什么？　　朗读这一句。　　指导分角色朗读。　　交流第二次求教的情况　　自读课文，找出老师最关键的一句话。　　这次老师是在什么情况下说这句话的？　　莫泊桑又是什么样的心情？　　

3、指导朗读福楼拜的话。　　指导分角色朗读。　　交流第三次求教的情况　　自读课文，找出老师最关键的一句话。　　这次老师是又在什么情况下说这句话的？　　这些话说明福楼拜是个什么样的人？　　莫泊桑有什么样的反应？说明他是个什么样的人？　　指导分角色朗读。　　小结延伸。　　三、学习第三段　　指名读，思考：莫泊桑是怎样做的？　　指导朗读，体会莫泊桑的勤奋好学。　　四、同桌分角色朗练读　　五、述说感受　　你领悟到了什么？　　六、作业　　完成课后练习第3题。　　整理自己的感受。　　2.理想的风筝　　教学目标　　．情意目标：学习刘老师乐

4、观开朗、积极向上的人生态度。　　．能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。　　．认知目标：　　能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。　　认识本课5个生字。　　重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。　　难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。　　教学过程　　一．导入、质疑。　　．导言：“风筝”同学们并不陌生，放风筝是许多同学的爱好。今天我们学习“理想的风筝”一课，你有什么疑问吗？　　．质疑：如，理想的风筝是什么样？为什么叫理想的风筝？……　　

5、二．教师有感情地范读课文，学生带着疑问听读思考。　　三．学生谈听读后的感想，就读前疑问谈谈各自理解。　　教师相机介绍作家苏叔阳的一些情况，使学生知道，作者曾遭受过不公正待遇和绝症的折磨，因而对刘老师了解更深，对刘老师的尊敬、怀念更浓、更重。　　四．指导自学，合作探究。　　．自学生字新词。　　．读“阅读提示”，自学探究。　　本课“阅读提示”中例举了哪些给自己提出的问题？这些“自问”有什么特点？　　鼓励学生学习“阅读提示”的方法，通过给自己提问题，思考解答学习课文。　　．默读课文，理清层次结构，掌握内容重点。　　课文的重点

6、部分写的什么内容？　　五．按照“阅读提示”的要求，学习课文主体部分。　　．自渎课文，引导学生结合课文从不同方面自问。　　如：作者对刘老师的回忆写了什么事，每件事写了几层意思？　　作者写人物用了哪些表达方法？为什么要这样写？作者热爱、尊敬、怀念了刘老师什么？　　作者为什么不写刘老师左腿残疾的原因？　　怎样理解课题？　　．按照“自问”自学探究，讨论交流。　　指导方法：先找出有关句段；再读那些句段；思考并说说对“自问”的理解。　　点拨、指导，通过群体评议，归纳总结。　　作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体

7、细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。　　这样写人，一增强了的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。　　a写“我”的心理活动“后来我考入历史系，和刘老师的影响有极大的关系”。进一步说明了刘老师的课讲得好，对学生的发展、成长影响至深。这也是在暗点文题——在“我”的心中播下理想的种子，升起了理想的风筝。　　b刘老师的身教，给学生深刻地影响，使作者在心灵里

8、升起了理想的风筝，要像刘老师那样身残志坚、乐观向上、有理想、有追求。　　六．有感情地朗读、品读。　　七．作业：　　在小组内交流学习本课后的一些收获。　　3.孔子游春　　教学要求　　．学会本课生字，理解由生字组成的词语，联系上下文体会文中成语的意思，并任选其中两个成语造句。　　．体会第8自然段孔子所说的那段话所蕴含的道理。　　．通过