小学语文教学设计- 古诗两首.doc

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1、维扬区小学语文“书香课堂”教学设计年级五年级主备人吴美玲所在学校维扬实验小学单元第一单元课题古诗两首教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。教学重难点想象诗中所描写的环境、心情，并反复吟诵、回味，理解诗人的言外之意、意外之情。教学准备1、查字典，了解字义：“振”“樾”2、收集诗人的资料教学时间两课时教学流程通用设计设计意图个性设计第一课时　教学内容：学习《寻

2、隐者不遇》教学过程：一、导入1、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让人产生无尽的想象。我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？2、会背这么多的古诗，谁来说说你平时学古诗采用的什么方法？3、教师出示方法：（1）知诗人，解诗题（2）抓词句，明诗意（3）想画面，入诗境（4）诵诗句，抒诗情4、齐读学古诗的方法二、学生运用方法自学第一首诗。三、学习交流。1、全班交流：（1）介绍诗人的资料（2）指名说说题目的意思。你知道什么样的人才被称为“

3、隐者”吗？（3）寻隐者不遇，作者是怎样的心情？（3）理解字词只      深（4）这首诗里都写了些什么？用自己的话说一说2、重点研读。（1）想画面，入诗境①诗人在朋友小屋前的松树下遇到童子，他们可能会说写什么？做些什么呢？②同桌交流，再全班交流。③轻声读诗，你从诗句中体会出诗人怎样的心情变化？结合具体的诗句说一说。（满怀期望感到失望又有了希望无可奈何）（2）诵诗句，抒诗情。①自读古诗，把体会到的心情读出来②指名读，齐读③感悟诗情：对于高年级的古诗教学,应该教给学生一些学习的方法,把学习的主动权交给学生引导学生想象画

4、面,进入诗境,体悟情感　　读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。　　（隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。）④有感情地朗读、背诵古诗。四、再读一读课前出示的学习古诗的方法五、作业设计　　　1、朗读、背诵这首古诗。　　　2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文，注意诗人的情感变化。第二课时教学内容：学习《所见》教学过程：一、复习导入　1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。　2、今天，我们用上

5、节课学到的方法来学习一首描写儿童情趣的古诗。3、你知道哪些描写儿童情趣的古诗？二、自学古诗1、学生用上所学的方法自学古诗2、小组交流，提出异议。3、指名说说全诗的意思。三、重点指导（一）想画面，入诗境1、说说你看到试着用学到的方法来学习古诗,将方法化为能力牧童在干什么？他当时的神态如何？此时，他的心情怎样？2、你能想像下面还会发生什么事？想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？（二）诵诗句，抒诗情1、指名朗读古诗2、指导朗读，读出牧童行歌的悠然愉快的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习——指名读——评读指导——练读

6、）3、有感情地背诵古诗。4、教师小结：古诗前两句写了牧童的神态，心情，勾画出了一幅色彩鲜明的“牧童行歌图”；后两句写了诗人对牧童心思的推想，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。整首诗语言清新流畅，明白如话，使得活泼机灵、天真可爱的牧童跃然纸上。让我们再次美美地吟诵这首诗，把这美妙的画面留在我们的心里吧！三、拓展阅读1、出示《村居》，学生自读。村居高鼎草长莺飞二月天，拂地杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。2、与《所见》比较学习，找出异同点。小组内讨论交流，教师行间巡视，相机点拨。3、集

7、体交流。4、教师小结：这两首诗让我们感受到了乡村儿童无忧无虑的童年生活，让我们领略到了诗的美好意境与诗人的丰富感情,其实这都离不开两位诗人细心地观察，同样的只要你们也善于细心地观察,一定会发现生活中更多美好的东西!四、作业设计1、想象《所见》的意境，试编故事。2、搜集描写儿童生活的古诗。板书设计：寻隐者不遇所见满怀期望感到失望活泼可爱，愉快、顽皮新的希望无可奈何教后反思友情链接相关搜索：贾岛：中国唐代诗人。字浪仙，范阳（今北京附近）人。曾出家为僧，号无本。元和六年（811），谒韩愈，以诗深得赏识。传说贾岛在长安跨驴

8、背吟“鸟宿池边树，僧敲月下门”，炼“推”、“敲”字不决，后世乃以斟酌文字为“推敲”。后还俗，屡举进士不第。贾岛在韩门时，与张籍、孟郊、马戴、姚合往来酬唱甚密。他擅长五律，苦吟成癖。其诗造语奇特，给人印象深刻，常写荒寒冷落之景，表现愁苦幽独之情。如“独行潭底影，数息树边身”，“归吏封宵钥，行蛇入古桐”等句。这类惨淡经营的诗句，构成他奇僻清峭的风格，给人以枯寂阴