《中国古代神话故事》教学设计（李玉兰）

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1、《中国古代神话故事》阅读教学设计——《女娱补天》巴蜀小学：李玉兰（四年级）教学目标：1、推荐并指导学生阅读《中国古代神话故事》，通过阅读、了解、感受中国古代神话故事的丰富多彩。2、指导学主了解课外阅读方法，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。3、通过阅读，丰富学生想象力和创造力，开拓视野，启迪智慧。4、通过阅读，让学生从中了解中国悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受母语文化的璀璨与美好。课前准备：1、推荐学生阅读《中国古代神话故事》；2、要求学生准备自己最喜欢的一个神话故事，并向别人推荐这个神话故事。指导过程：一、创设情景，走进神

2、话。1、播放PPT,出示神话故事图片：《哪咤闹海》、《夸父追日》、《嫦娥奔月》、《女蝎造人》、《后羿射日》……2、看图说出神话故事名称，并简要介绍故事内容。3、说说口己还知道哪些神话故事，并简要介绍。盘古开天地一一他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。大禹治水一一他带领百姓战胜洪水，三过家门而不入。后羿射日一一他为民除害，射下了天上的九个太阳。嫦娥奔刀一一她怀抱玉兔，在刀宫遥望亲人。精卫填海一一她化做小鸟，把石子投入大海。4、师：这么多的神话故事，你们都在哪儿读到的？（引出《中国古代神话故事》书。）出示PPT课题、初读，了解这本书1、师：这

3、本书你准备怎么读呢？（生答）2、师：我们首先可以从书的封面、扉页、简介、目录等方面来了解这本书。3、师：作者以充满激情的笔墨描写了一个个生活而神奇的故事。快速浏览一下冃录，看看你最想读哪个故事。（学生浏览后指名回答）4、刚才同学们说的故事题目很有特点，如《嫦娥奔月》《夸父追日》《精卫填海》……从这些题目我们就可以了解故事讲了谁，干了什么。【设计意图：教给学生“看题目知内容”的方法。】5、师：书中故事内容丰富，塑造的人物形象各不相同。如盘古、大禹、女蝎、夸父、精卫……你们发现这些神话故事中的人物有什么特点吗？（本领大，呼风唤雨，神仙神人，神

4、化的古代英雄，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、人定胜天……）5、小结：神话就是关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真解释以及对美好生活的无限追求与美好向往。神话故事最大的特点就是具有“神奇的想象力”，读这些神话可以扩大我们的想象空间，为历史与人类的进步与发展找到追溯的基础，如读“燧人氏钻木取火”知道“火”使原始人类进入了文明时代。6、在读这些神话故事的过程中，遇到困难怎么解决的？交流：①不动笔墨不读书：遇到不认识的字学会询问，或者先标注绕过去读（其间可以猜一猜、跳一跳），等读完后查字典认读、理

5、解，这样还可以认识很多字；②书读百遍，其义自见：不懂的地方可以多读几遍；好的词句划一划，记一记，学会用一用。【设计意图：激发阅读兴趣，并教给学生阅读的方法。】二、观察动画片，引入人物故事。1、播放《女蝎造人》动画片2、刚才我们在动画中看到，你看到了哪个神？（女娟）3、女姻用自己的双手捏了一个一个小泥人，创造了人类，从此大地上发生了怎样的变化？（有了欢歌笑语……）3、师：说得真好呀！是的，可是这样的日子不知过了多久，有一天水神和火神打起仗来，在激烈的打斗中，水神不小心撞倒了支撑天地的擎天柱一一布周山。从此人们又将面临怎样的灾难呢？女蝎又是怎

6、么帮助他们的，今天就让我们一起阅读《女姻补天》。三、指导阅读《女蝎补天》，掌握阅读方法1、学生初步自由阅读，师巡视。2、交流：故事的主人公是谁？（板书：女姻）故事主要讲了一件什么事？（板书：补天）【设计意图：初步感知故事情节，了解人物形象。】3、学生再次细读，完成思维导图。因、女姻补天怎么补【设计意图：教师通过思维导图引导学生阅读故事，理清故事情节，并根据导图来谈最神奇的地方，感知人物形象。】4、神话故事最大的特点便是神奇(板书：神奇)，这个神话故事中最神奇的地方是哪里?5、从中你看到了一个什么样的女姻？(板书：善良、勇敢、甘于奉献)【设

7、计意图：引导学生进一步阅读，从具体的情节入手，把握故事中人物的形象特点，感知神话故事神奇的特点。】三、比较阅读1、PPT出示《女蝎补天》文言文，指导学生自由阅读。2、请同学朗读文言文，并引导学生扫清文字障碍。3、比较白话文和文言文的区别。(1)体会文言文言简意赅的文字特点。(2)不论是现代文还是文言文，都体现了神话故事神奇的特点。【设计意图：通过比较阅读，让学生了解同样一个神话故事，现代文和文言文的区别，并感受古代文字的简洁与美好。】四、举一反三，趣味积累与阅读1、我们汉语中还有很多成语就来自这些奇妙的神话故事，老师说几个，同学们来猜一猜

8、：(PPT“猜一猜成语”)(1)他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。(开天辟地)(2)带领子子孙孙搬走挡在家门口的两座大山。(愚公移山)(3)她化做小鸟，把石子投入大海。(精卫填海)(4)跟着