专业物流论文范文-阐述新形势下中职物流管理专业教学改革初探word版下载

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2、了不断升温的“普高热”。这些诸多因素使中等职业教育在新形势下遇到了来自社会各方面的挑战，遇到了前所未有的困难。最近一个时期，我们欣喜地看到，国家对职业教育开始重视，职业教育出现了恢复性升温势头。同时，作为“经济加速器”、“第三利润源”（1〕的现代物流的重要地位凸显，“发展现代物流业应作为适应全球经济一体化，实现经济增长方式根本性转变，优化生产力布局，改善产业结构，提高国民经济综合素质和企业经济效益，增强经济竞争力，推动生产力发展的一项战略性举措。”（2）物流人才紧缺，因此，对于起步较晚的中等职业学校物流管理专业来说，教学改革迫在眉睫。1中职学校物流管理专业课程设置存在的理由及其成因1.1物流

3、人才培养目标缺乏清晰的定位中职学校在设置专业课程时忽视高等院校与中职院校学生培养定位的差别，一味照搬其他高职院校现有的课程设置体系，就是对中职学校物流人才培养目标缺乏清晰定位的结果。1.2师资业务素质差异较大不少中职学校的领导均懂得中职学校专业的人才培养应轻学历而重技能，在招聘专业教师时有意向引进熟悉企业物流管理岗位设置、相关岗位工作特点和工作要求的人才，应聘者基本上是有着实际物流行业相关工作经验的人，但是却普遍缺乏教学工作经验。而有着丰富教学经验的教师往往又欠缺实际的企业工作经验，对物流行业岗位设置及岗位能力要求欠缺了解或了解片面，在编制专业教学计划时往往根据白己的初步了解或借鉴高职院校的

4、教学计划，造成专业课程设置较片面，与市场实际脱节。1.3对校企合作中教师进企业实训欠缺合理的考核评价体系“为了使人才培养更好地贴近企业的实际需要，许多中职院校有意识地进行了校企合作。包括聘请企业工作人员进校授课、派教师进入企业实际岗位工作学习相关技能等。其中，教师进入企业实际岗位工作，了解企业岗位实际需求后，再返校有针对性地进行课程设置上和教学内容上的改革，是一项使专业课程设置符合企业实际需求的有效策略。但是，这一举措在实际操作中却困难重重，理由出在学校对教师的绩效考核评价体系上。”(3〕许多教师在进企业工作学习的这段时间，由于没授课，对学校没有“显性”的贡献，得到的薪资会很少，而对企业而言

5、，这批员工是来学习而不是来创造效益的，因此即使是在岗工作，这批“员工”也无法从企业拿到酬劳。因此，出于自身利益的考虑，多数教师不愿进企业工作学习。此外，某些学校即使能够解决进企业实习教师薪酬待遇的理由，也会因为教师学习的成果很难进行量化考核衡量的理由而不愿“浪费精力和钱财”。教师、学校、企业三方面的因素使得物流管理专业课程设置与真正市场需求存在距离。2中职学校物流管理专业课程改革的具体措施2.1以物流行业市场调查为基础，以职业能力标准为依据，实施整合的课程体系1.课程体系和课程整合策略课程体系设置和课程整合策略，按以下四个方面进行：(1)能力、知识与技能分析根据物流管理专业国家能力标准，分析

6、和归纳各能力单元所对应的知识与技能要求，然后对知识技能进行归属性分析。(2)课程内容整合“根据能力一一课程对应图，整合专业课程内容，得到新的课程清单，以及课程包含的知识点技能点、课程考核要点与要求。”⑷(3)专业培养方案制订依据专业基础课、专业技能课以及专业选修课，结合人才培养目标，构建物流管理专业的课程体系O最后根据课程之间的逻辑关系,编写专业教学计划。(1)课程标准制定针对专业培养方案中各门课程的特点，编制课程标准。1.课程休系设置课程体系的设置首先要明确改革思路，同时根据自身的特点进行。(1)课程体系改革思路新生进校，见习物流沙盘模拟(出于实训室建设成本的考虑，可选择物流园区或物流中心

7、参观见习)，可增加对物流流程和相应业务处理的感性认识；接着开设理论实践一体化的专业课程，在做业务处理中讲授业务处理需要的知识，这样既掌握岗位技能又掌握岗位知识；最后以顶岗实习、综合实训的方式全面掌握岗位知识和岗位技能。2)重构课程体系的特点重构的课程体系应具有工学结合性、灵活性等特点。一是工学结合性。专业课程的“修学地点”(5〕表明该门课程是在学校完成学习，还是在企业完成或者在学校和企业相结合完成等多种形式，