口语交际教学左膀右臂——多媒体

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1、口语交际教学左膀右臂一一多媒体摘要：《语文课程标准》指出：在口语交际教学中，要求学生“具有日常口语交际的能力，学会文明地进行人际沟通和社会交往”。随着新课改的进一步深入，现代化教学这一有益于培养学生兴趣的教学形式，越来越受到重视。在日常教学实践中，笔者认真钻研教材，着力挖掘教材中的对话之源，捕捉生活中的情景交际之点，借助课文及多媒体创设的特定氛围，激发学生的学习兴趣，增强学生表达信心，拓宽交际渠道，锻炼交际能力，有效地提高了口语交际的教学效果。关键词：口语交际；多媒体兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生才会乐于学，主动地学；有了兴趣，学生才会积极思考，全身心地投入到课堂实践中。多媒体具有丰富的张

2、力，能突破时间、空间、宏观、微观的限制，直观地再现客观事物，给学生提供具体可感的形象，大大地改善传统的教学手段和教学方法，有利于激发兴趣，提髙教学质量。新课改的今天，多媒体已广泛应用，利用多媒体来挖掘学生潜在因素，激发学生的学习兴趣，变兴趣为参与语言实践的动力，并在漫长的教学过程中使学生始终保持这种兴趣，是教学改革的一大亮点。一、利用多媒体创设情境，激发兴趣一一产生交流欲望《语文课程标准》在教学建议中提出，教学活动应在具体的交际情境中进行，教学中，要依据教学内容，尽量模拟社会生活实际，创设交际情境，自由地参与。只有这样，课堂教学才能声情并茂，学生的个性和创造思维能力才能得到充分发挥，学生口语

3、交际的主动性才会被激发出来。乌申斯基也说过，“儿童是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”。利用多媒体演示事物的发展过程，使学生在了解事物的基础上进一步发挥想象，产生交流欲望，带着交流的热情，走进口语交际情境，从而提高口语交际教学效率。如教学《找春天》这一课，课前先让学生家长带着学生到野外寻找春天，用他们的眼睛去发现春天，课上请学生唱《春天在哪里》，之后利用多媒体播放一段春天的录像：金黄的迎春花，粉红的桃花，破土而出的新芽，绿丝绦般的柳条，潺潺的溪水，满眼的新绿。一幕幕美丽的情景，强烈冲击着学生的视觉，一下子把他们拉回到田野中，唤回了他们生活的体验，使他们想说，乐说，善说，有话可说。二、利用多媒

4、体联系实际，发展兴趣一一锻炼运用能力《语文新课标准》强调努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力，要求以贴近学生生活的话题或情境来展开口语交际，多让学生走出去，在实践中学会倾听，学会表达与交流，学会交往，学会与人合作。每次上课时，经常结合所教的内容，举一些日常生活的事例，这样，使他们既能灵活运用，又能集中精神，使他们觉得学习气氛不那么单调枯燥。教学《我们应该帮助他》，先用多媒体出示一组残疾人的图片，让学生分角色扮演。小学生天生好动好玩，表演符合学生年龄特点，学生很快进入交际情境，知道应该帮助有困难的人。三、利用多媒体注重评价，提高兴趣一一增强表达信

5、心兴趣来自儿童的好奇心，勇敢来自于希望和鼓励，没有赏识，没有成功，也就没有了自信，没有了表达的欲望，所以要不断让学生取得“我能行”的成功体验。口语课上，学生兴致勃勃地回答，多么希望老师能够给予肯定和鼓励。如教学《小鸭子得救了》，利用多媒体让小鸭子与小朋友直接对话。当小朋友看到小鸭子着急的样子，都忙于想法解救，而小鸭子也适时感谢：“你的办法真巧妙！"“你的想法很独到！”每当这时，小朋友的脸上都洋溢着成功的喜悦。所以，在教学中，教师要善于抓住学生的闪光点，看准时机及时给与表扬和肯定，哪怕老师一句表扬，一个期待的眼神都会使学生信心倍增。四、利用多媒体开放空间，升华兴趣一一拓宽交际渠道《语文课程标准

6、》中特别指出：鼓励学生在各科教学活动中锻炼口语交际能力，树立大语文观，开放教学途径，以课堂为主，课内和课外相结合，校内与校外相贯通，让学生在大量的语言实践活动中，提高口语交际水平。口语交际教学的最终目的是培养学生的交际能力，要把这种观念体现在课堂教学之中。在课堂教学中抽出大量的时间让学生开展语言实践活动，自由发挥，努力使课堂交际化,教学要从中发现问题及时指导纠正。如教学《打电话》一课时，笔者设计了这样几个环节：1•先引导学生说出'‘打电话”要注意的问题，再组织学生分角色表演：首先让口头表达能力较强的学生上台对话示范，然后同桌互相打电话，最后班上进行交际活动。2•利用多媒体创设“失火时”、“急

7、救时”、“遇抢劫时”如何拨打电话等情境，让学生看幻灯片，展开想象和联想进行情境交际，把所学的知识运用到实际生活中。培养兴趣的目的是优化课堂教学，提高教学效益。在教学过程中，要充分研究教材，把握时机，适时利用多媒体改变学生的学习态度，激发学生学习的欲望，锻炼学生的口语交际能力，增强表达信心，让课堂充满情趣，为今后的学习打下了良好的基础，为以后的教学铺路、搭桥。