语文清雅课堂的构建浅谈

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1、语文清雅课堂的构建浅谈［摘要］清雅语文课堂倡导教师建立独特的教学风格，以精致的教学设计、唯美的教学语言，为孩子营造充满诗情画意的语文学习园地。清雅语文课堂要求教师用自己独特的阅读视角解读文本，诠释作品，演绎出别具风采的语文课，引领学生在文本中来回穿梭，驻足思考，鸟瞰领悟，彰显学生的阅读个性，锤炼学生的阅读品质，提高学生写作能力，有效地提升学生的文学素养。［关键词］小学语文教学；清雅课堂；构建；成长清雅课堂，是指我校“茉莉花文化”背景下所追求的课堂意境，与喧嚣、嘈杂、无序、谬误、浅薄、虚浮、低效课堂形成对抗之势。因此，我们根据这一日标，概括出了这

2、一课堂理念一一“清幽创四美，雅道达三维”。“清幽创四美”，即清静幽邃；“雅道达三维”，即标准、正确、合乎规范。我们认为：构建小学语文清雅课堂是探索促进学生个性品质，促进学生整体素质全面和谐发展的途径、方法和规律。只有以尊重、理解和关心每一个学生为出发点，才能在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。一、清雅语文课堂特征(-)独特的教学风格独特的教学风格在于丰富多彩的实践活动，这是促进学生学会学习、学会创造、全面和谐发展的保证。如汉语拼音教学历来是语文教学的基础,汉语拼音只是一些抽象的枯燥的符号，学生容易感觉乏味。在教学中，笔者利用书中

3、的情境图讲故事：在一片空地上，小树苗呼吸着新鲜的空气，吸足了养料一个劲儿地生长着，瞧（出示一棵高一点的小树），它长得可鲜嫩了，在它的旁边还有一棵（出示另一棵稍矮的的小树苗），这棵比那棵矮，“矮”读第一声就是“ai”，谁来读？（生读）这时走来了一只羊，小羊要吃草，被旁边的小弟弟看见了，小弟弟赶紧拿来一把青草，跟小羊说“哎、哎、哎”，谁來读“ei”?（生读）。可是小羊一会儿就把草吃完了，她还想吃小树苗，怎么办呢？小姐姐帮助小弟弟想了个办法，用一些竹竿把小树苗围了起来，“围”读第一声就是“ui”（生读）。教师以故事形式将所学的拼音“珀、ei、ui"串

4、联起来，增添了趣味性，让学生不知不觉、快快乐乐屮学会了读音，掌握了特点，记住了字形，为学习汉语打下了扎实的基础。（二）精致的教学设计设计教学时，老师们都要把握各年段的教学重点。低年级的语文以识字教学为重点，阅读教学不需设计烦琐的花样，扎扎实实地引导学生把课文读熟练了，读懂意思了，读得很有兴致了，语言文字自然而然地就沉积在学生的心里了；高年级要抓住小学语文教学的根一一品词析句，要在读精确上下功夫，引导学生读懂课文。只有把课文真正读懂了，才能谈得上从中吸收语言营养以及思想精华。教学设计还可以设置一些有价值的话题，让学生读出自己的理解，读出自己的个性

5、，从而使学生获取更多的知识财富。例如，教学六年级下册《广玉兰》一文时，学生理解文中的“数世同堂”这个词语本意并不是难事，但这个词在文中是什么意思，对于大部分学生来说不是很容易。于是教者设计了这样一个小练习：如果说含羞待放的花是一个嗷嗷待哺的小娃娃，那刚刚绽放的花是（），盛开着的是（）,凋谢了的是（）。学生恍然大悟：原来在这里是指这些各种形态的花在同一株树中共同存在。设计教学广玉兰花开各种形态时，让学生在充分地自读自悟的基础上，再出示四种形态花的图片，配上轻柔的音乐，还有教师富有磁性的朗诵，让学生感到自己就是一个个赏花人，仿佛就站在那广玉兰树下，

6、闻着那淡淡的幽香，欣赏着这洁净、高雅的广玉兰花。与作者产牛情感共鸣，进而爱上这广玉兰花。精心的教学设计使得课堂教学的效率显著捉高。（三）唯美的教学语言教学语言也是小学语文教学的重要一环。唯美的教学语言是建立在教师对学生理解和尊重的基础上教师利用自己的智慧，与学生和文本进行心与心对话，使得教学清新、自然并富有激励性。教师唯美的教学语言能够渲染课堂气氛，激发学生奇想，进而展示出自己独特的的见解，促进学生个性化发展。再以《广玉兰》一文为例。通过描写广玉兰花开的各种形态赞美它的旺盛的生命力，教师的“这里有着生命Z美、希望Z美，这体现的是旺盛的牛命力”立

7、刻让学牛身同感受，为下一步的感情朗读奠定基础。在理解“远远看上去，一株广玉兰就像是数世同堂、生生不息的大家庭”一句中的“生生不息”时，教师并没有让孩子直接说出词典上的解释，而是通过一段描述来进行：“这边的花谢了，那边乂悄悄地绽放；今年花期结束了，来年又盛开了，这就是——生生不息。”这样的教学语言将抽象的词语化为具体可感知的事物，促进了学生理解，加深了印象。唯美的教学语言使得学生的阅读质量得以提升，语文课堂充满生命的光彩。二、清雅语文课堂阅读教学精要清雅语文课堂的重中之重，体现在阅读教学。营造独特的阅读视角，彰显学生的阅读个性，是清雅语文课堂阅读

8、教学精要。（一）营造独特的阅读视角首先是营造一个良好的阅读环境。课堂上，面向全体学生，构建平等的师牛关系、营造全面关怀学牛的氛围，才能形成教育合力，促