论家庭教育中的素质教育

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1、No.232013SumNo.349前沿ForwardPosition论家庭教育中的素质教育付丽和（内蒙古师范大学田家炳教育书院，内蒙古呼和浩特010022）［摘要］家庭教育是个体成长中的重要内容，家庭素质教育对于个体的成长与发展更具积极意义。本文通过对家庭教育和素质教育涵义的界定，指岀家庭教育中素质教育的必要性与可能性，在此基础上，从体育素质、德育素质、美育素质、智育素质及劳动索质五方面论述了家庭素质教育包含的内容。［关键词］家庭教育；素质教育［中图分类号］G78［文献标识码］A［文章编号］1

2、009-8267（2013）23-0121-03［作者简介1付丽和（1972—），女•内蒙古包头人•内蒙古师范大学田家炳教育书院副院长、讲师•研究方向为教学哲学、教帅教育。教育有广义与狭义之分，广义的教育是指凡是能够增进人们的知识、技能，影响其思想道德品质的活动，都称之为教育；而狭义的教育是指学校中的教育教学活动°家庭教育是一种广义教育，在每个人的成长中发挥着积极的重要作用。在我国现阶段，素质教育虽然提出已久，但在实际的教育活动中依然以根深蒂固的应试教育为主，学校的评价机制仍然以考试和成绩作为评

3、价学生素质的依据。这种态势蔓延到家庭教育中，表现为虽然家长美其名曰让儿童发展多方面才能，实现其素质发展，但这一过程中大多是为了儿童的考试与成绩服务，这不仅影响了学生素质的真正发展，而且对学校应试教育起到了助推的作用。因此，家长应从学生的长远发展着眼，在家庭教育中恰当实施素质教育。一、家庭教育与素质教育的涵义家庭教育也有广义和狭义之分。广义的家庭教育是指家庭成员之间相互实施的一种教育；狭义而言，是指在家庭生活中，由家庭里的长者，其中主要是父母，对其子女及其年幼者实施的教育和彩响。本文所指家庭教育是

4、在狭义层面而言，而且是父母对年幼子女的教育。家庭教育与家庭环境影响既有联系又有区别。家庭教育与家庭环境都会对家庭成员产生一定的影响，但家庭教育是一种终身教育，它虽然不像学校那样有组织、有计划、有步骤、有系统地进行，但它终归是一种教育，具有一定的教育优势和属性，能产生主动的、积极的影响作用；而家庭环境对人的成氏发展的作用是自发的，其目的性不及家庭教育明显。《辞海》中对素质教育的解释有三个方面：（1）人的生理上的原来的特点；（2）事物本来的性质；（3）完成某种活动所必需的基本条件。在家庭教育领域中，

5、索质主要指人的牛理上的原来的特点，也可以理解为素质是人的先天的解剖生理特点，主要指感觉器官和神经系统方面的特点。个体在社会实践中，个人通过主观努力，天赋素质充分发挥作用并具有现代意义。素质教育就是“通过科学有效的途径，充分发挥个体大赋条件，不断提高素质水平；对于某些本来不具备或者在心理或能力上有某些方面缺陷的,也可以通过教育、实践、锻炼和培养，对其缺陷加以补偿。”⑴因而从某种意义上来说，素质教育的目的就是提高个体的素质，并使其身心得到全面、完美的发展。家庭教育是实施素质教育的起点和初始化阶段，对

6、于儿童的素质发展更具基础性和直接性作用。二、家庭教育中素质教育的必要性与可能性（一）婴幼儿时期是个体认知、情感、意志、个性等心理内容形成与发展的重要期家庭是个体出生、成长的重要场所，家庭启蒙教育对个体一生的发展具有至关重要的作用。个体从接触外界开始，其心理便开始发展。在个体早期成长阶段，心理发展有很多关键期，某一心理内容如果在关键期得到良好的教育和发展，这一心理潜能就能够得到充分而健康的发展;如果错过了关键期，即使在后期加倍弥补，也很难获得充分而完整的发展。儿童心理发展的关键期有很大一部分是在其

7、接受正规学校教育之前发生的，因此，心理的关键发展期需要良好的家庭教育，需要家长以素质教育的理念正确把握儿童发展的关键期。比如，儿童语言的发展分为语言准备期和语言发展期两个阶段C儿童发展心理学认为，婴儿在一岁以内属于语言准备期，这一时期以反射性发生阶段的哭发展到牙牙学语阶段，学会了调节和控制发音器官的活动，这为以后真正的语言产生和发展奠定了基础。如果婴儿不能够学会调节和控制发音器官的活动，则其语言不能得到充分发展，从而影响日后语言表达能力。幼儿在三岁左右能运用自己的语言与他人交流，表达自己的思想，

8、这充分说明幼儿语育发展速度之快，因此在婴幼儿语言发展的关键期，家庭教育中要给予更多的、正确的语言刺激，促进其语言的发展。再如，对于儿童个性的发展,虽然弗洛伊德和埃里克森等心理学家所持观点不同，但都认为幼儿期儿童的个性心理特征已经初步形成。幼儿期形成的个性心理特征和个性倾向性常常是一个人心理的核心成分或中间结构，虽然以后也能对其中的一些不良个性特征加以改造，但往往是量的变化，除菲客观环境或儿童亲身经历出现一次次极为严重的转折，否则已形成的行为动型是很难破坏的。因此，家庭素质教育对儿童良好个性的培养