义务教育教科书 物理 八年级 上册

《义务教育教科书 物理 八年级 上册》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、义务教育教科书物理八年级上册第五章第一节授课教案课题第五章一透镜教学目标能正确区分凸透镜和凹透镜；能在图中标出凸透镜的主光轴、光心、焦点和焦距；能说出凸透镜对光起会聚作用、凹透镜对光起发散作用；能正确解释会聚、发散。重点难点1、教学重点：凸透镜和凹透镜对光线的作用；测量凸透镜的焦距的方法。2、教学难点：理解会聚、发散。教学方法引导启发式、讨论合作式、实验、多媒体辅助教学教具学具教师：凸、凹透镜、演示用光学器件组一套、老花眼镜、近视眼镜学生：凸透镜、凹透镜教学过程引入教师活动学生活动设计意图引入课题1、播放凸透镜在太阳光下聚

2、光视频时长18秒；视频勾起了好多美好童年回忆，要想解释这样的现象就让我们通过对透镜知识的学习给出答案。学生认真观看视频，最后带着教师提出的问题一起学习新课学生观看图片联系生活实际，了解生活中透镜的应用。设计课前视频1让学生从轻松的环境开始进入新课学习。2激发学生对本节课的学习热情明确本节课任务，让学生心中有数。2、课件展示生活中常见的物体：近视眼镜、放大镜、照相机、显微镜、实物展台、投影仪、望远镜。让学生说出他们的名称，教师总结这些物体都含有一个光学元件叫做透镜，有些透镜是由玻璃或树脂构成的，冰也可以构成透镜(展示冰透镜图

3、片)，水也可以构成透镜。展示太空授课中谁透镜图片并解说：这张图片是宇航员在太空无重力环境下利用水的张力制成的水透镜。介绍3、利用PPT介绍不同形状透镜新课讲授教师活动学生活动设计意图一、透镜的分类和比较（一）透镜的种类[活动1]展示6张透镜照片，分析它们的折射面，给出透镜的定义：有一个折射面为球面的透明体。引导学生小结归纳刚才的交流，得出透镜分两种：一种是中间厚，边缘薄，叫凸透镜；一种是中间薄，边缘厚，叫凹透镜。指导学生把凸透镜凹透镜的定义在教材上画出来。结合凸透镜、凹透镜实物，指出哪是透镜的中间，哪是透镜的边缘，强调区分

4、凸透镜和凹透镜的关键就是比较透镜的中间和边缘的薄厚。指导学生练习区分凸透镜、凹透（PPT中显示）学生垫面巾纸摸透镜。学生边实验边思考问题。小组交流，请一位学生回答问题。学生说出两个透镜中间和边缘的薄厚上的不同，一块透镜中间厚，边缘薄；一块透镜中间薄，边缘厚。学生在教材圈画凸透镜凹透镜的定义。练习。此环节重点突出凸透镜、凹透镜在薄厚上的不同通过小组交流、讨论，培养学生相互合作学习的能力。教材上有的定义直接在教材上画出，发挥了教材的作用的同时节约了记笔记的时间。巩固和提高学生刚才活动的结果。让学生分辨近视镜、和远视镜分别是哪种

5、透镜（找一个学生判断并给出理由）思考并回答问题让学生关心生活中的物理知识二、画凸透镜凹透镜介绍主光轴和光心（二）画凸透镜、凹透镜，认识主光轴和光心[活动2]PPT展示一个凸透镜一个凹透镜让学生通过观察，利用圆规和直尺将他们分别画在笔记上并找学生上黑板画。（教师提示：凸透镜是两个球体相交的部分，凹透镜是两个相离的球体中间部分构成的。在平面上可以用两个相交的圆和相离的圆画出。）[活动3]介绍主光轴、光心。通过球面球心的直线叫做主光轴简称主轴。主轴上有个特殊的点，通过这个点的光传播方向不变，这个点叫做光心。两个表面对称的透镜的光

6、心就在透镜的正中心。（让学生将概念画在课本）透镜的光心有什么重要的性质？通过凸透镜光心的光线传播方向呢？PPT展示通过光心的光的传播。并让学生板演学生动手画透镜阅读教材、圈画重点。请一位学生回答：光心是透镜的中心，光心在透镜上学生集体说出光心的重要性质：通过透镜光心的光线传播方向不变请一名学生在黑板上板图，学生集体回答：“不变。”请一名学生在黑板上板图培养学生标准作图的习惯让学生阅读教材，培养学生的阅读能力和寻找信息的能力。通过阅读教材学生很容易找到光心，但光心的位置与后边学习的焦点学生很容易混淆，通过追问光心在哪，强调了

7、光心在透镜上，防止与焦点混淆。三、透[活动4]让学生分别拿起桌上学生活动镜对光的作用凸透镜和凹透镜。让学生先将它们区分下。教师：刚才我们知道了通过透镜光心的光传播方向不变，那么不穿过光心的光经过凸透镜、凹透镜的折射光将如何传播？不通过光心的光很多这节课我们只研究平行于主光轴的光经凸透镜、凹透镜的折射光的传播方向。下面请大家动手实验，（教师介绍光具盘的使用方法）实验结束后：问通过实验你发现凸透镜对光具有什么作用：学生：凸透镜对光具有会聚作用让学生展示实验现象（不同器材各展示）问：什么现象说明凸透镜对光有会聚作用？（板书：凸透

8、镜对光有会聚作用）问：凸透镜对光具有什么作用？生：凹透镜对光具有发散作用让学生展示实验现象（不同器材各展示）问：什么现象说明凹透镜对光有发散作用？（板书：凹透镜对光有发散作用）并尝试回答。学生认真观察实验器材，听教师介绍器材使用方法，最终完成实验探究。学生通过实验给出回答展示实验现象，集体观察学生边展示