人教版义务教育教科书物理上册教材修订介绍

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1、人教版义务教育教科书物理八年级上册教材修订介绍Www.gajks.Cn  2012-5-17  广安教研网  一、教材修订的依据•        本书是按照教育部2011年修订的《义务教育物理课程标准》编写的。进一步落实新课标的理念:三维目标、科学探究、STS。•        在人民教育出版社2006年6月第3版《义务教育课程标准实验教科书物理》的基础上改编而成的。•        继承了上一版教材以及《九年义务教育初级中学教科书物理》的优点，注意综合考虑物理学的学科体系（课标中已经没有“改变学科

2、本位”的说法），学生的认知规律，初中教学的实际（征求各地的意见建议，到学校试教），教材的体系结构更加合理。•        加大文字量，增加可读性。•        注意解决教学中重难点问题。二、体系结构的变化•        机械运动、密度从九年级移到八年级，物态变化移到光学前面。•        第一章：把原来第十二章中第三节长度与时间的测量移到第一章第一节、把原来第十二章中第一节、第二节移到第一章的第二、三节。增加了第四节的内容：测量平均速度。（因为课标要求通过实验测量物体运动的速度）物理学是

3、一门以实验为基础的科学，而测量是各种实验的基础。学生了解一些测量的初步知识，掌握一些测量的基本技能，是他们学习物理的必要准备。如先学长度和时间的测量，在学到后面的温度计、天平、弹簧测力计等仪器时，也有了读数的基础。所以教材就从最基本的测量开始。另外机械运动的概念及其研究方法也是后续学习的基础，如先学习“速度”的内容，为后面“声速”“光速”的学习做好铺垫。基于这些考虑，教材把“机械运动”安排在第一章来学习。这一章内容是初中物理的基础，打好这个基础对初中物理乃至所有科学的学习都非常重要。•       

4、 　第二章：把原来的一节“我们是怎样听到声音的”移到第1节中，先讲声音的利用后讲噪声的危害。•        第三章：将“物态变化”一章提到光学前，因为光学中的“凸透镜成像规律”是教学中的难点，延后难点的学习。•        第四章：把原来光现象中的第6节“看不见的光”移到现在的第5节光的色散中。•        第五章：第五章透镜及其应用加入了探索宇宙的历程。•        第六章是把原来的第十一章多彩的物质世界删去第1节后的内容，原来第1节宇宙和微观世界的内容分散到其他章节中了。 三、  栏

5、目的设置原来的有探究栏目，现在是实验栏目。探究已经渗入各个地方，不用都写上探究的名称。增加了扩展性实验。四、栏目的变化删去了“我还想知道”栏目，增加了“学到了什么栏目”。梳理总结本章知识，给出探究的结论。五、教材具体内容科学之旅有趣、有用的物理怎样学习物理1.善于观察，乐于动手2.勤于思考，重在理解3.联系实际，联系社会STS伽利略对摆动的研究  （一）本篇在教材中的地位和内结构“科学之旅”相当于全套书的序言。它是教科书的序幕，吸引学生，激发学生学习物理的兴趣，同时对教材有导向性作用，潜移默化地影响

6、学生的学习动机和学习方法。教材从海边拾贝壳的孩子引入课题，比喻学习科学的过程是一个科学探索的过程，充满乐趣和艰辛，这样就给全书定下了科学探究的基调。让学生了解物理课程的性质、内容，学习方法，以及物理学的重要性是本课的一个任务。可是对一个初中生枯燥地讲这些内容，就会使学生失去继续学习的兴趣。所以，教科书只用了一句话一带而过地介绍了物理学的研究内容，接下来就用具体的实验让学生体会学习物理的乐趣。 怎样学习物理-----观察、实验   增加电学和电磁学问题。图7提醒学生注意观察。图8观察后是否能提出问题。

7、图10电动机的原理直观展现。   强调科学·技术·社会的教育物理学的发展推动了社会的发展，物理学在生活中的应用有无数事例。教科书精选了一个跟学生的生活息息相关的科学事实——万有引力与我们生活的关系来说明。引出牛顿的伟大贡献。       另外教科书也引导学生思考不恰当地使用科技成果带来的弊端。“绿色节能的太阳能建筑”图片就是为了启发学生从能源的角度思考可持续发展的问题。    通过科学家的探究过程了解科学探究的方法    物理学的研究方法是不断发展的。在古代，人们主要是靠不充分的直观的观察、思辨性的

8、猜测、形式逻辑的演绎和简单的推理，直觉地、笼统地去把握物理现象的一般特性。而伽利略的发现以及他所应用的科学推理方法是人类思想史上最伟大的成就之一，标志着物理学的真正开端。   所以教科书选取“伽利略对摆动的研究”的故事展示科学家探究未知世界的过程，让学生了解什么是科学探究。这个探究活动所用器材简单，容易理解，也容易模仿。这里并不要求学生学习单摆的知识，只是通过这个故事让学生了解科学家是如何工作的，了解科学探究的要素和过程。第一章　机械运动《课标》要求    2.1.1