中小学数字校园构建初探

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1、中小学“数字校园”构建初探AnExplorationontheConstructionofK-12DigitalCampus林莉浙江省教育科学研究院Tel：0571-88077930E-mail:lily21@mail.hz.zj.cn“数字校园”作为教育信息化的一种解决方案，得到越来越多的响应。一些中小学也纷纷启动了“数字校园”计划。本文试图在中小学“数字校园”的内涵、目标、功能进行界定的基础上，对构建中小学“数字校园”进行初步探讨。关键词：中小学数字校园数字化教育1引言随知识经济的席卷而至和信息技术的迅速发展，教育信息化已成为时代发展的必然选择。“数字校园”作为教育信息化众多解决方案

2、中的一种，其整体化改革的思想得到了教育界越来越多的认同和青睐。继一些大学提出建设“数字校园”的规划并付诸行动后，许多中小学也纷纷将“数字校园”作为学校信息化的理想选择，启动了“数字校园”计划。中小学“数字校园”在目标和功能上与大学的“数字校园”方案有何不同？实施中小学“数字校园”计划应注意哪些问题？本文将从“数字校园”的内涵出发，对中小学“数字校园”的构建进行初步探讨。2“数字校园”概念的内涵“数字校园（digitalcampus/digitalschool）”是在现代信息技术背景下，随新兴的、以计算机网络为基础的数字技术而出现的一个新概念。有关资料显示，目前我国主要是一些高校、商业教育

3、网站和系统集成商在倡导和实施“数字校园”计划，由于这些项目均在起步阶段，各自的出发点不同，侧重点也互不一致，对数字校园的诠释不尽相同：有强调虚拟校园以提供身临其境效果的，如清华大学的“数字清华”；有强调数字校园的远程教育功能的，如以数字校园为名的教育网站；有从技术角度出发强调数字校园网络基础建设和环境建设的，如清华同方的数字校园方案、太极近期推出的一整套模块化的数字校园解决方案、联想集团提出的名为“联想传奇数字校园”总体建设方案，等等，不一而足。迄今为止人们较为一致看法是，数字校园是以网络为基础，从环境（包括设备、教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）、到活动（包括教学、科研、管理、服务

4、、办公等）的全部数字化。这一界定实际上也表明“数字校园”是一个十分宽泛的概念，它可以是一个完全虚拟的网络空间，也可能是一个学校开展教育教学活动的工作平台。同时，由于教育的不同阶段、不同的实施机构在环境、资源与活动构建上重心不同，“数字校园”的目标和功能定位可能相去甚远，这就使得“数字校园”的有关研究必须尽快跟上“数字校园”建设的步伐。笔者认为，对中小学而言，所谓“数字校园”，它首先是指一种依托现实校园而存在的、以网络为基础的教育平台；其次，这一平台通过数字化环境支撑，实现了环境、资源、活动的数字化，辅助完成校园活动的全部过程；第三，也是更为重要的是，它并不只是简单地把传统学校活动数字化，

5、照搬到网络上，而是在这一过程重新整理、设计和构造学校活动，优化并提高学校工作质量，适应社会不断发展的需要。简言之，“数字校园”借助校园网络及其应用系统构成整个校园的神经系统，完成现实校园的信息传递和服务，优化和辅助完成学校的教学、科研、管理、服务等活动的全部过程，从而达到提高教学质量、科研水平、管理水平的目的。因此，对每个具体的学校而言，“数字校园”是立足于学校日常活动、瞄准未来社会发展的需要而进行的一项整体性的教育重建方案。学校应根据自身的教育特色、改革目标、工作重心，来整理学校日常工作，重新构造学校活动，建立学校在数字化环境下工作的新思路，设计与学校未来发展定位相适应的数字校园方案。

6、3中小学“数字校园”的目标和功能定位“数字校园”作为数字时代大背景下学校以教育信息化为切口进行的一项整体性改革，它的目标是构建数字时代新的学校教育范式——数字化教育。数字化教育有以下几方面的涵义：3.1新的教学模式——数字化学习学生在数字化平台和数字化资源的支持下，通过教师促进者的帮助、和学习伙伴进行交流、合作，最终完成学习任务的过程。数字化学习方式具有多种途径，如：资源利用的学习、自主发现的学习、协商合作的学习、实践创造的学习等等，同时传统课堂教学活动通过数字化也被注入了新的内容，如容量更大、关注多视角、情境化、个性化，并与数字化学习的其他途径一起构成了有机的体系。3.2新的师生角色、

7、师生关系和生生关系学校的教学、科研、管理有机结合，学者型教师队伍逐步形成；同时通过教学模式的变革，实现学生作为主动学习者，教师作为学习促进者的转变，学生在数字环境提供更丰富的交流互动中形成新型师生关系和生生关系。3.3指新型学校关系结构在不断进行学校各项活动的数字化重组过程中，通过外部资源的不断引入与整合，学校更加开放，形成学校新型关系结构（如下图所示），这种新的关系主要反映在：学校与家庭、社区及外部教育系统将由原来的通过与教师间的