问出一片新天地

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1、问出一片新天地　　西方学者德加默说：“在教师的教学中，教师提问得好便是教得好。”即提问在课堂教学中占着重要的地位，提问的有效性决定着教学的质量和效果。　　课堂提问不在多而在精。一个理想的问题，应该具备三个特点：问题形式自然简明，文字叙述一目了然;问题内涵隽永丰富，能充分体现本质特征;问题难度适中，符合学生认知水平，具有针对性和可操作性。　　笔者从日常教学入手，结合具体的课例来谈谈提问的有效性。　　一、化难为易，直接切入　　《爸爸的花儿落了》一文中，文章是随着主人公起伏的思潮而记录下来的，时而写眼前之事，时而回忆往事。在教学中切入课文时，一般会这样提问：“文中哪些写的是眼前事，哪些

2、是回忆过去的事，回忆的事情是怎么引出来的？”就连《教师教学用书》中也是如此建议的。然而真实的情况是，这个提问效果并不很好，信息寻找得很散乱，只是结构上的感知，也在一定程度上肢解了课文。　　可以改变一下提问的角度，直接告诉学生这篇文章的主要特点是“插叙”，引导学生思考问题：（1）“我”在毕业典礼的过程中想到了与爸爸之间的哪几件事？（2）从回忆的事件中谈谈你对爸爸的直观印象。这是一个什么样的父亲？（3）爸爸平时的严厉要求对“我”的成长有什么影响？　　提问要注意分层次设计，化难为易，化大为小。4　　二、发现疑问，引发思考　　亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”　　《荷叶母亲》是

3、一首母爱的颂歌。纯洁的母爱，总在我们遇到风雨时悄然而至，给我们慰藉和力量;无私的母爱，将永远保护我们，伴我们一生。本文以花喻人，极其自然地颂扬母亲的爱、母女的情。　　怎么解读这篇歌颂母爱的散文诗呢？我的思考是从疑惑开始的。　　本文重点描写的对象是红莲，为什么不以此为题，而把“荷叶母亲”作为题目呢？　　这是一疑。　　本文表现母爱是通过风雨中红莲的变化展现出来的，但为什么从九年前祖父赏莲写起呢？　　这是二疑。　　风雨中红莲的变化过程是如何体现母爱这一主题的呢？　　这是三疑。　　学生带着疑问再走近文本时，将换个角度，以新的面貌解读文章，收获一种“柳暗花明又一村”的惊喜。如果说学生掌握知

4、识的最佳动力是兴趣，那么发现疑惑、巧妙提问就好似撩拨学生兴趣之弦的金手指，看似毫不费力的一拨，却充满教学智慧。　　三、环环相扣，层层深入4　　要上好一节语文课，单靠一两个提问是不够的，它需要教者站在高处，从整节课、从整篇课文来谋划，设计出一组有计划的、有步骤的、系统化的提问，这样的提问才有一定的思维深度，才能从多方位培养学生的思维能力。　　《土地的誓言》是一篇抒情散文，充溢着饱满、深沉的爱国热情。作者这种情绪的表露，并不流于空乏，他把“九一八事变”以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来。笔者在授课时从题目开始环环相扣，层层深入地进入文本腹地，感受作者浓郁的情感。　　

5、笔者设计了三个问题：谁发出的誓言？发出了什么誓言？为什么会发出这种誓言？　　由第三个问题“为什么作者会发出这种誓言”关注文章写作的背景――1941年9月18日，“九一八事变”已经过去了整整十年，抗日战争正处于十分艰苦的阶段，流亡在关内的东北人依然无家可归。作者怀着难以抑制的思乡之情写下了这篇文章。　　假如你因某种原因被迫离开生养你的故土，你的心情是什么样的？你感受到了作者怎样的情感？　　当作者怀着炽痛的情感写下这篇怀乡之文时，文章的字里行间都充满了作者的情感。　　你被哪些文字所打动，所吸引？　　在教学上，不仅环节清晰，而且问题与问题之间环环相扣，有效地推进了课堂教学。　　四、关乎

6、时机，符合学情4　　教师在针对学生提出问题时，那些过于简单且已经有明确答案的问题，不会引起学生的研究，而太过复杂的深度知识又会打消学生对自己掌握知识的质疑度。问题的提出要符合学生的实际情况和认知水平。不仅如此，还要把握时机。提问必须抓住时机，相机诱发，使提问收到应有的教学效果。故孔子云“不愤不启，不悱不发”，即最好在学生处于“愤”“悱”的心理状态时进行。有效提问一定要做到“目中有人”“心中有数”。　　笔者曾听过一节优秀教师示范课，课题是《热爱生命》。　　在教学之初，教师让学生在默读中思考问题：这篇小说中有一些特别有意思的情节，你被哪个情节所吸引，请谈谈。　　这个问题的设置，符合小

7、说由浅易切入的规律，也符合学生的认知状态。　　两三名学生发言之后，老师意识到学生预习课文的效果不是很理想。马上调整状态，利用十五分钟时间让学生充分朗读课文，并在这时关注学生的朗读状态。并由此再次切入，询问学生在朗读中的各种表现，为什么会有这种状态，从而掀起了讨论的高潮。所以，预设的问题再好，也要根据学生的认知水平和听课状态及时调整，关注课堂效果。　　有效的提问还应该是能够提供话题，拓展思维的;有效的问题还应该是能够见微知著，细节切入。在这里不一一而论。　　课堂教学是一门艺术，课堂