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时间:2019-01-12
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1、让低年级孩子轻松识汉字 摘要:“人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。识字是小学语文教学的起点,对学生今后的语文学习会产生深远的影响。作为小学语文教育工作者,可以通过:寓教于乐,培养识字兴趣;加强听说,让孩子不经意间识字;联系生活,让孩子广泛识字;重视课外阅读,让孩子强化识字;自制识字本,让孩子自主识字。这些贴近学生生活的识字途径,使学生轻轻松松学汉字,提高学生的识字量。 关键词:识字教学;课外阅读;汉字;生活 “人生识字聪明始”,识字能力是学习能力的基础。《义务教育语文课程标准》强调:“识字写字是阅读和写作的基础,是1~2年级的教学重点。”识字教学是小学语文教学的起点,对学生今
2、后的语文学习会产生深远的影响。如何让学生尽快地多认识一些汉字,迅速扫除读写障碍,使学生“喜欢学习汉字,有主动识字愿望”呢?我认为:识字教学应植根于现实,拓宽学生识字领域,跳出课本,跳出课堂,在社会、生活中提高。 一、寓教于乐,培养识字兴趣 低年级的孩子只有产生一定的兴趣,才会自主识字,见到汉字才会产生识字的欲望。根据低年级学生的年龄特点,进行趣味识字更能激发其识字的欲望与兴趣,使其乐在其中,获在其中。4 教师巧妙利用游戏,创设丰富多彩的教学情境使学生乐学,就会将枯燥的识字变为学生爱学的活动,从而达到事半功倍的效果。如,猜字谜、小猴子摘桃子(将生字制成桃形卡片,挂在树上,让学生扮演小猴子
3、,认识哪个字就摘哪个字)、找朋友(音节与字成为一对朋友,你喜欢哪个字就与哪个字交朋友)等。这些游戏与活动穿插在识字教学中,避免了枯燥记忆,培养竞争意识,树立集体观念,训练口语交际能力。在培养多种能力的同时,使学生产生浓厚的识字兴趣。 二、加强听说,让孩子不经意间识字 听、说的语言活动是识字的基础条件,从“听、说起步、开始识字”不失为提高识字量的一种好方法。每天早晨花几分钟时间听读报纸;在学校课余时间听老师同学互相讲讲故事;利用广播电视等传播媒体收听、收看各类节目;另外,平时还可以选购一些优秀的、富有儿童情趣的儿童诗、精美短小的文章的磁带来听……积累新词、妙句。久而久之,学生的语言丰富了,
4、在长期反复听的过程中,一些反复出现的字眼、经常看到的汉字,也在不经意间慢慢认识了,逐渐记住了。 三、联系生活,让孩子广泛识字 学生在生活环境中能接触到很多汉字:同学、亲人的名字;商店的招牌、广告;校园、橱窗、板报上的标语;站牌上的站名等。生活是学生识字的广阔天地。在识字教学中,教师要树立“大语文”观,加强书本知识与生活实际的整合,有针对性地将语文学习引向生活,引导孩子们平时留心观察,随时随地识字,也是提高学生识字量的好方法。如,发发作业本,认认同学的名字;假日与父母逛街,问问广告牌、商店招牌的名字;乘公共汽车,读读站台名称……4将孩子的识字与现实生活紧密联系。学生有了自主识字的积极性,认
5、识再多的汉字也不会成为负担,识字量得到了很快的攀升。 四、重视课外阅读,让孩子强化识字 为学生列出课外阅读推荐书目,让学生根据自己的爱好、兴趣,有选择地多读、广读。在读的过程中巩固已学过的汉字,是一种知识的迁移,是兴趣盎然中的再学习,获得“温故而知新”的效果;同时学生在阅读过程中必然会遇到一些不认识的字,想方设法去认识它。久而久之,认识的字越来越多,阅读领域也越来越广泛。阅读领域的广泛,又会促进孩子识字的兴趣,不仅识字量大了,阅读水平也提高了。 五、自制识字本,让孩子自主识字 识字剪贴本是学生开放识字、提高识字量的又一种途径。引导学生将生活中接触较多的商品包装、报纸杂志等生活材料收集
6、起来,通过动手、动脑、整理、编排,剪剪、画画、贴贴,就成了图文并茂的“识字课本”。这样的识字本,把学生学习汉字与现实生活紧密结合,学生运用多种感官参与识字活动。餐前饭后、课间休息,拿出自己的识字本读读认认,与同伴进行比赛,渐渐地,孩子们的识字量大了,词汇也丰富了。 在新课程标准中,识字、写字方面,实行“认写分开”,对低年级学生提出要“多认少写”。促使我们教师去探讨如何挖掘教材、学生、乃至生活的潜力,从而实现这一目标,使我们的学生不仅学会更多的汉字,而且能真正做到:开开心心学语文,轻轻松松学汉字。 参考文献: [1]陈树民.现代儿童识字创新之路[M].1版.宁夏人民教育出版社,2003.
7、4 [2]左会玲.加强课外实践,拓宽学生识字途径[N].泸州日报,2009. 编辑王团兰4
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