如何让低年级的孩子喜欢写汉字.doc

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1、如何让低年级的孩子喜欢学习汉字《语文课程标准》在“识字目标”中对一二年级的学生提出了明确要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用的汉字1600-1800，其中800-1000要求会写。同时，还建议识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，注意教给识字方法，埃德加﹒富尔在《学会生存》一书中指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没能学会怎样学习的人。”对呀，古人也说过“授之以鱼，不如授之以渔。”孩子们是学习语文的主人，如果能变“要我学”为“我要学”，让孩子们掌握识字的方法，识字

2、的能力就会显著提高，从而收到事半功倍的效果。并力求实用结合，并运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。让低年级的孩子喜欢学习汉字。小学生的汉字教学，包括识字教学与写字教学。我认为小学识字教学，首先应从培养学生的识字能力出发，让学生了解一些汉字的知识和汉字形体、结构、笔画的特点，认识、体会汉字的形体美、在潜移默化中，初步培养学生具有符合本民族文化心理的审美情趣，从而使学生产生热爱祖国语言文字的感情，产生主动识字、写字的兴趣和愿望。兴趣，是学习的老师，也是学习过程中最积极、最活跃的心理动力。《语文课程

3、标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低年级学生年龄小，有意注意持续的时间很短，因此，在一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要，只有当学生的学习兴趣被诱发、激励起来，学生才能主动、愉快的学习，才能在课堂上发挥主体作用。小学生是一些天真烂漫的孩子，他们好奇、爱动、好问是他们出自于正常心理状态的外在行为表现，抓住这个特点，在识字写字教学时，我们可以运用挂图、表演、实物、图画、卡片及多媒体等灵活有效地促使儿童感知汉字的组合结构，记忆汉字的书写方法，理解字与字之

4、间的意义关系，形象直观地促进识字写字教学工作，养成儿童自觉识字写字的能力。我校地处祖国边疆，基于班里少数民族学生较多，这些孩子回家后没有很好的语言环境，大部分学生回家用本民族的语言与家长进行交流，这样学到的知识得不到及时巩固，回生率很高，针对这样一种现状，我则利用汉字规律，循序渐进的引导他们，例如用熟字加偏旁，减偏旁；和形近字进行比较；或鼓励他们利用查字典和已有的知识自学生字，培养独立识字的能力。当然这个方法并不适用于学习特别困难的学生，对于他们我则采用“一帮一”的方法，即民汉结对子，我要求每一对学生每天互查

5、当天所学的生字，发现问题，及时再进行学习。这样一来，当日事当日毕，形成了学习汉字的良性循环，孩子们也乐于学习汉字。低年级的孩子，在初学汉字时，也要及时让他们养成规范书写汉字的习惯。汉字的结构，讲究对称，又注意变化，追求严整又不失灵动。笔画简单的字摆布均匀，显得落落大方；笔画繁多的字结构紧凑，避免臃肿松散。第一学段的写字要求，突出了一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁”，同时要求写字姿势“正确”。怎样才能做到“好”呢？“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构

6、”。这是第一。第二，要引导学生“初步感受汉字的形体美”。学生感受到自己的字美了，就会自觉朝着这个方向努力。第三，为了达到这个要求，一定要坚持一个“少”字，小学生年级小，动作慢，如果要求写的字很多，每个字写很多遍，他们就容易急躁、马虎。在写好字的基础上，教师们要注重培养学生养成良好的写字习惯，这样能使学生受益终生。总之，加强识字写字教学，培养学生良好的认字写字习惯是语文教师的共同责任。