基于微信平台的微课程开发模式研究

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1、基于微信平台的微课程开发模式研究　　摘要：微课近几年发展非常迅速，国内各类微课大赛更促使微课热不断升温。但很多教师对微课的应用注重比赛层面，轻教学实践，原因之一是缺少一种低门槛的微课平台。文章首先使用观察法和总结法调研微信支持下的15个优秀微课平台的运行情况，从内容呈现和配套资源两方面进行研究，在此基础上，设计了基于知识树的微信资源组织模型。然后通过文献查阅，在已有的微课开发模式基础上，结合微信具有的功能和特性，建构基于微信平台的微课程开发模式，模式中引入知识树资源组织模型和知识地图导航。该模式为教师设计微信平台支持下的微课程提供理论依据和模式参考。　　关键词：微信；微课开发模式　　中图

2、分类号：G40-057文献标志码：A文章编号：1673-8454（2016）22-0075-04　　一、引言　　微课因“主题突出、短小精悍、交互性好、应用面广”等特点在教育领域被广泛认可[1]。比较著名的案例，国外有可汗学院和TEDEd等为代表的在线微课程资源平台，国内有中国微课网以及各级教育部门举办的微课大赛网站。无论在中小学校，还是在高等教育领域，都在探索微课开发和应用实践。10　　目前微课发展看似红红火火，教学应用层面的落实却不甚理想。一些教育机构和学校出台措施，鼓励教师开发微课程参加各类比赛，从反馈情况来看，参赛教师对微课的应用停留在单纯比赛层面的较多，围绕微课开展的同行交流及教

3、学活动较少[1]。很多制作精良，花费大量资金和心血的微课没有应用于教学，实在是一种很大的浪费。微课缺少教学应用，很大原因是没有一种简单易用的平台运行微课程，没有平台支撑，微课就不能有效地辅助教学，从而失去微课制作的意义。　　微信具有点对点通讯功能和自媒体平台化功能，其便捷性、移动性、即时性非常适合加载微课程，它的出现为微课程提供了良好的运行平台，主要表现为下述几个方面：①有良好的用户黏性，成本低，交互性好，支持碎片化移动学习；②能加载微视频、图片、文字、声音等信息，满足微课程各种资源类型运行的需求；③有群发推送、自动回复、1对1交流等交互功能，以及微信群、朋友圈互动社区，满足微课程相关的

4、教学支持和教学互动需求；④微信是一种低门槛的应用软件，任何个人或单位只要提供相应资料，就能免费注册成为微信公众自媒体平台的运营者，不需要懂很多技术就能建立课程平台。微信平台这些优越的性能为开发微课程奠定了良好的基础，本研究在文献查阅和实践调研基础上，尝试设计一种基于微信平台的微课程开发模式，帮助教师在微信平台支持下开发微课程，从而让微课程真正应用于教学中。　　二、微信平台的微课程调研分析10　　为了调研微信公众平台微课建设与应用状况，笔者以课程、微课、微课程为关键词搜索公众号，剔除不活跃的、与教学无关的公众号，最后保留15个优秀微课公众号，包括白涛物理、微课中心、小学数学微课辅导、微课进

5、行时、呆瓜微课工作室等，这些公众号运行人有培训机构、教师个人、品牌网站微信端和学校，面向不同层次的教学对象，包括中小学、高等教育、职业教育、成人教育等。我们用观察法和总结法对这些微课平台进行研究，重点关注微课公众号的历史信息，菜单展示以及定期发送的微课，经过一段时间研究和分析了解到，这些微课平台能充分发挥微信的功能，在视频制作、教学支持、互动社区有出色表现，但还有一些设计和制作上的欠缺。下面分别从内容呈现、配套资源两方面进行阐述。　　1.内容呈现　　微信平台中的微课比一般的微课粒度都小，一般以3-5分钟为宜，优秀的微课往往以一个知识点为核心，每个知识点结构设计非常紧凑，简易明了，非常容易

6、进入学习状态，并能在很短时间学习几个知识点，符合随时随地学习的需求。另外优秀的微课非常重视学生个性化体验和情感化设计，设计的微课适合青年学生学习风格，对学生有很大的吸引力，同时在媒体呈现和互动设计方面，微信平台也能做得非常出色。　　但很多微课平台在内容结构化设计上存在缺陷，微课平台会隔一段时间发送一些微课，也可以通过查阅历史信息和微信菜单来观看微课，但教学内容的系统性、整体性还有欠缺。在微信平台上学习微课是一种不受时空限制随时随地的学习，这样的设计会导致所学内容支离破碎，学生不能很好的对知识点进行融会贯通。　　2.配套资源10　　所调研的微课平台都提供微课相关的微教案、微课件以及微课内容

7、介绍，这些资源与微课相结合，帮助学生更好地理解教学内容。同时微信是一个社交平台，可以通过微信群、朋友圈、自动回复等功能进行互动。为了扩展微信功能，建立练习测试和互动社区，有些微课平台采用链接到第三方网页的形式制作微练习和微社区，无论是制作还是使用都比较简单，师生之间能即时进行有效互动。　　配套资源在支持微课用于教学辅助的各个环节方面，这些优秀平台都做得非常出色。但在调研中发现，很少有平台制作微课知识地图，知识地图会帮助学生明确学习目