培育具有国际视野的现代中国人

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1、培育具有国际视野的现代中国人　　在教育部2014年3月颁布的《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中，首次提出“核心素养体系”的概念，指出要“研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。核心素养体系是深化课程教学改革、落实立德树人目标的基础和关键。因此，核心素养引起了教育领域的极大关注，已成为目前教育界的热门话题和重大研究课题。　　湖南省株洲市芦淞区贺家土小学（以下简称“贺家土小学”）是一所有着近60年办学历史、文化积淀深厚的老校。近几年来，在学校“知行合一，精微至大”办学理念的引领下，学校倾心于国学教育的研究和信息化

2、校园的打造，致力于“现代人”的培育。随着教育改革的深入研究，我们越来越清晰地认识到教育的最终目标就是要促进人的现代化，培养“现代人”。“现代人”需要具备什么样的核心素养？我们需要通过哪些课程来培育和落实学生的核心素养？针对以上问题，我们拟开展基于核心素养的学生发展的教育行动研究。　　一、基于人的现代化与学校育人目标的思考　　教育现代化是目前全球非常关注和热议的话题。在我国，教育现代化是在中国特色社会主义现代化建设下对教育提出的战略方针和教育发展方向。“教育现代化”作为国家战略方针和教育发展方向，始于1983年邓小平同志提出的“三个面向”12。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出

3、，教育必须面向现代化、面向世界、面向未来。三十多年来，教育现代化的研究与实践在不断深化，正努力朝着到2020年“基本实现教育现代化”的我国教育发展的首要战略目标迈进。　　教育本身只是一种手段和工具，教育现代化的目标，主要包括两个方面：一是促进国家政治和经济的发展，即促进社会的发展。二是促进人的发展。或者说，教育现代化目标是为了促进社会的现代化和人的现代化。教育为建设现代国家服务、为社会现代化服务，也必须通过培养人即通过促进人的现代化去间接实现。因此，教育现代化的核心和关键还是人的现代化。　　而人的现代化，就是把“传统人”变成“现代人”。衡量一个人是否是现代人，主要是看这个人是否打上现代精神的烙

4、印，是否具有现代的精神气质。　　现代人至少具有以下几个特点：第一，平等开放。秉持民主平等观念，认为人人平等，男女平等，尊重他人人格，能尊重并宽容不同看法。心胸开阔，乐意接受新思想、新经验。积极参与公共事务，而非“事不关己高高挂起”12。第二，独立自主。表现在独立做决定、独立解决问题，不过多依靠依赖他人，尽量少受别人的影响，有个人主见，独立于传统权威，不人云亦云。第三，乐观进取。对人对事都持乐观的态度，健康向上，积极进取，如相信个人努力可以克服恶劣环境，通过努力可以取得更好的成绩，过上幸福生活等。拒绝对工作生活中的一切事情采取被动、顺从和宿命的态度。第四，科学理性。掌握科学知识，具有科学精神，运

5、用科学方法探求未知世界并寻求因果关系。不信鬼神，不把一些现象归因于超自然的力量，能理性看待自己与自然、与社会、与自己的关系。相信理性的力量，并积极运用理性去积极解决遇到的各种问题。　　学校教育的目的就是培养具有现代精神的中国人，即“现代中国人”。基于以上认识，鉴于贺家土小学学校发展的特色和学生发展的特点，在“办具有传统文化的现代化小学”的办学目标的引导下，我们把“培育具有国际视野的现代中国人”作为学校育人目标，力图传统与现代相融合、本土和国际相结合。具体而言，该育人目标包括四个方面：①具有民族情怀和国际视野的自信个体；②传承中华优秀传统文化，具有高度社会责任感的现代公民；③勤于思考，善于学习的

6、自主学习者；④具有创新意识、勇于创造的创新型人才。　　这四个目标回答了“培养什么人”的问题，但是“具有国际视野的现代中国人”要具备哪些素养、特别是要具备哪些核心素养，需要进一步研究。　　二、指向“育人目标”的学生发展核心素养　　随着21世纪知识经济社会、全球化和信息化时代的到来，各国综合国力竞争日趋加剧。而国家竞争力的高低取决于国民素质的高低，国家核心竞争力的高低取决于国民的核心素养的高低。那么，21世纪培养的学生应该具有哪些核心素养，才能满足学生自我实现需要的同时，又能促进社会的发展和提升国家竞争力呢？于是，世界各国，尤其是一些发达国家以及一些国际组织纷纷启动了“核心素养”的相关研究。　　1

7、997年12月，经济合作与发展组织启动了“素养的界定与遴选：理论和概念基础”12项目，发起了关于核心素养的研究。之后，欧盟的研究报告《知识经济时代的核心素养》《面向变化中的世界的核心素养》，以及日本的研究报告《培养适应社会变化的素质与能力的教育课程编制的基本原理》等，都体现出社会变革对于新的人才观、教育质量观的呼唤。　　因此，可以把核心素养简单界定为“21世纪关键素质”。这些素养具有鲜明的时代性，