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时间:2019-01-10
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1、让成长踏上信息技术快车道 首次接触信息化教育是在2003年,那时突然感觉世界是如此的丰富多彩,我们的教学也变得立体起来,我就是在这样的起点上一点点地丰实了自己的教学。 ●博客开启信息化学习与反思之旅 信息化的书写始于博客,开始时,我利用博客记录自己的学习与反思,记录自己的感受,有生活中的也有教学中的,所以博客就像我的亲密朋友。一段时间之后,我开始记录教学中的事,包括课堂上学生的表现、课堂外学生的点滴进步以及对某一堂课的教学反思,这成为我教学生涯中一笔宝贵的财富。如今,博客已经成为我的老师、伙伴、必修课…… ●平板电脑教学让课堂找到创新变革之
2、路 各种信息化教学手段不断涌现,从最初的PPT辅助教学到今天的平板电脑互动教学模式,我都认真地进行了学习与尝试。下面我结合“女娲补天”的课例谈一谈如何实现信息化的互动教学。 首先,平板电脑互动教学实现了师生的融合。教学过程中,教师可以利用平板电脑融入学生中,不用拘泥于讲台。特别是指导书写的环节,教师可以在课前制作“冶炼”二字的书写微课,学生在观看时,教师可以站到学生中间关注每位学生。学生书写时,教师可以利用平板电脑随机拍照,并及时地投影到大屏幕上,学生的坐姿及每个笔画的书写都一目了然,教师讲解起来也非常直观。5 其次,平板电脑互动教学实现了学
3、生与文本的直接对话。三年级的语文科目要教会学生标注阅读体会,找到关键词句。教学中,教师可以拿着平板电脑让某位学生直接在上面标画,其他学生可以观看到标注的全过程,学起来就有趣、简单多了。这样不仅能够让学生学会学习方法,也能够使学生与文本之间有了更广范围的交流。 “女娲补天”课例展示(片段) 二、初读课文,认写生词 1.出示生词,读出词语的温度。 2.了解“冶”字源,书写“冶炼”。 (1)“冶”字很容易跟“治”相混。 (2)微课播放出示字源。 (3)我们来写一写这个词。(关键笔画动画) (4)拍照展示,进行指导。 三、想象朗读,感受神
4、奇 1.方法渗透,体会灾难的可怕。 (1)到底是怎样的天崩地裂呢?让我们赶紧来看看当时那个情境。(出示句子) (2)请一名学生读课文,指导朗读。 预设:有感情地朗读,评价,通过他的朗读你感受到了什么?你在朗读的时候想到了什么?(出示可怕的图片)想不想像他读得这样好,只要抓住了这些描写可怕情景的关键词,(教师在平板电脑上标画)并想象出这样的画面,就能读好。不信,我们来试试。(师生配合读)5 用你的朗读让我们产生无限的想象。(点名生配乐朗读) (3)这是怎样可怕的情景,(出示天哪,太可怕了!)有什么发现?学生得出:跟后面的描述是总分关系。
5、 (4)原来对太可怕了的情景可以这样描写。配乐:师读总,生读分。 (5)你觉得这段话写得怎样?学生答“神奇”。这就是神话的魅力。(教师一直在台下融入到学生中,指导学生朗读) 2.利用方法,自主学习。 (1)如果你是女娲,在这样的情境下,心情是怎样的?(随机采访) (2)利用刚才我们学习的方法(课件出示),自己学习第三自然段。找出关键词―朗读想象―体会神奇。 (3)交流第三段。(通过平板电脑在大屏幕上展示学生的标画,把感受跟同学们交流一下,分节读) (4)终于找齐了五彩石,赶紧去把天补上。抓住动作,齐读第四段,读出迫切。 ●信息技术使我
6、走进海读名师之林 慢慢地我已经不能满足于单篇课文的信息化教学应用了,我要寻求更加广泛的教学方法和思想。2014年8月我开始了新一轮一年级的教学,并打算实施我的教育理想――带领学生进行海量阅读。这早在2009年我就尝试过,但由于缺乏指导导致实验夭折。这次,我了解到课内海量阅读的创始人韩兴娥老师也要从一年级教起,并通过网络共享自己的教学内容,我欣喜万分,于是通过网络开始了我的追师之旅。 1.找到海量阅读网络组织,追随名师同步教学5 我首先找到了韩兴娥老师的网易博客地址,从头到尾把相关的文章看了一遍,并下载了大量的阅读资料。然后又找到海量阅读群申请
7、加入,看到群里韩老师每天亮起的头像,感觉就像坐在一起听她讲话一样,我每天期盼着看到韩老师发出的教学内容与建议。 2.与名师网络互动,名师亲临指点教学 当时,我教授的是韩老师刚刚出版的《学拼音儿歌77首》,我以最快的速度动员家长从出版社拿到了首批印刷,没想到韩老师更迅速,第四天她就把整册的录音上传到海读群里,为我们的教学提供了方便。教学中,我听到录音中有几处小错误,当时不知道怎么处理,如果在大群里提出的话,也起不到什么效果,于是我鼓起勇气用QQ聊天的陌生人对话工具跟韩老师委婉地提出了录音中的错误,没想到韩老师很快回复了我:“确实错了。你电话发给我
8、,并加上QQ。”当时我有种受宠若惊的感觉,就这样我与名师有了单线联系。从中,我得到的经验是“网络给我们提供了平台,我们需要
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