现代教学技艺在美术课堂教学中的运用

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1、现代教学技艺在美术课堂教学中的运用　　【摘要】随着科技的进步，当今社会已进入了信息时代。处于急剧发展的信息时代，教育既面临着严峻的挑战，又有着极其良好的发展环境，获得了改革变化的机会。传统的美术教学模式是以讲授和示范为主，学生作业有“依样画葫芦”的现象。学生的创造动机大大的受到压抑。这和提倡培养创新教育的今天是不相吻合的。这种教学模式也造成学生对上美术课不感兴趣，课堂效率低等现象。这种过时的教学模式和教学方法必须改革，才能适应信息时代的迅速发展。　　【关键词】小学美术;现代教学技艺;优质课堂　　多媒体体计算机技术将声音、文字、图

2、形、动画集成一体，使传递的信息更丰富、形象。这是一种更合乎自然的交流环境和方式，人们在这种环境中通过多种感观来接受信息，可以加速理解和接受知识信息的过程，并有助于接受者的联想和推理等思维活动。有资料证明，知识量的获取与多种感官的刺激密切相关。对记忆率的研究表明：视听觉并用可获得更多的教学信息量，更长的记忆保持率，是最佳的信息获取方式。据此，我们将多媒体和网络教学引进美术教学中，相应地扩大了课堂教学的容量，提高了课堂教学效率;此外，多媒体的形式还可以激发学生的兴趣和注意力。　　一、利用插播教学片辅助课堂教学，激发兴趣，突出重点，突

3、破难点5　　教师可根据美术教学内容与教学计划，在课堂教学中直接利用多媒体播放设备，以穿插播放的形式进行辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点。因此，播放什么内容，何时播放，播放长度，播放次数，均可由教师根据需要及实际情况而随机地选择和控制，这种教学方式不仅使课堂教学更加灵活，而且能更有效的发挥教师的主观能动性。同时也增强了学生的易受性。著名的心理学家皮亚杰认为：学习是一种能动的过程：“儿童越是积极，他的学习就越有可能成功。”如：教小学高年级《圆柱形物体》一课，本课要理解透视，本来小学生对理论的东西不感兴趣，而

4、这课就要重点理解圆柱体的透视现象。包括圆柱体的上、下底面及前后关系所产生的透视变化。我就利用Powerpoint做了多张教学片，配以文字、声音等。帮助学生理解，讲到圆柱体的底面的透视变化时，我还用颜色区分的方法来理解它的透视变化。如图：红底面是最大的面，橙色面小一点，中黄色的面又更小一点，柠檬黄面最小，这样，学生就很容易理解圆柱体底面的透视变化。当学生完成作业画圆柱形物体时我又重放给他们看，帮助画准透视。当讲到前后关系所产生的透视变化时，我又放了一个透视图给学生看。透视知识是比较难理解的，单凭教师讲，哪怕是花长时间讲，也难以讲清

5、，学生又不感兴趣。运用多媒体插播一段教学片，化抽象为具象，化乏味为有趣，很好的解决了重、难点，升华了书本上的知识，强化了学生对教材的理解。　　二、运用多媒体进行示范教学，提高课堂教学质量和效率　　美术课上“示范”5是经常有的教学环节，有了多媒体，示范教学就可为学生提供典型的示范材料，指导学生进行教学实践，如：上中年级《笔筒制作》一课，课前我先示范笔筒制作的全过程（从画图到折、剪、粘、组合、上色等），配上轻柔的音乐和解说，用录像机拍成一段示范教学片，上课时播放给学生看。既节省课堂时间，学生又易于接受。激发了学生的兴趣，引起了制作笔

6、筒的欲望。又如：上《原色和间色》这一课时，我直接在展示台（实物投影）上进行调色演示，让学生在大屏幕上清晰地看到红+黄→橙，蓝+黄→绿，红+蓝→紫，也看到原色之间互相进行调配时，每种原色调放的分量不同所产生的颜色变化。避免了有些学生由于视线被挡而看不到老师的示范。用多媒体进行示范教学，将美术课上需要掌握的方法、步骤、原理形象、直观的再现于课堂，对学生进行实验前的指导教学。做作业前，学生通过观看实验演示，不仅能亲眼目睹实验的全过程，还能通过不同角度拍摄的近景、特写等画面和相应的解说和示范，准确高效地掌握制作步骤或绘画方法。同时通过正

7、误操作的比较吸取经验教训，避免类似错误的发生。另外，上同年级不同班时，教师也可避免每次示范讲解的重复劳动，集中精力加强指导。所以，利用多媒体可以优化教学，提高美术教学的质量和效率。　　三、运用多媒体提高观察力和激发创造意识　　美术课培养学生的创造能力是很重要的。要创造，首先要学会观察、发现。利用多媒体把要观察的现象直观地展现在学生面前，使学生能深入观察，从中获取知识。如：教学三年级《可爱的动物》为了让学生能画出动物的主要特征，表现它们生动的动态，我先播放一段动物园里的录像给学生看，画面上有张牙舞爪的老虎，在石山上觅食;温驯可爱的

8、小鹿跟着妈妈在山坡上吃草;调皮的小猴子在树上跳来跳去……5画面上还配有猴子、老虎、小鹿的叫声，生动的情境使学生仿佛置身于动物园里，为学生提供了感性材料，有效调动了学生多种感官参与学习活动，大大激发了学生的情感和想象，充分调动了学生的学习积极性。这课的学生作业表现