运用现代教育在美术教学中

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1、美术的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。小学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。那么，在美术教学中，合理地运用现代教育技术，直观、形象地进行教学，使学生的创造才能得以充分地发挥，从而更好地提高美术教学的效果，正是我们教师所执着追求的。一、教学过程，激发学生主动参与。在传统的课堂中，学生与老师之间靠教材和言语传授为主，辅以一定的图片模型，这种课堂相对而言比较单薄和呆板。但当电教技术引进传统课堂后，我们看到了翻天覆地的变化，课堂好象突然变活了，我们的课

2、堂仿佛变成了周游世界的专列穿行在地球的各个角落。丰富教学过程，将教学过程设计得活泼多样，使学生始终保持愉快的学习情绪，恰当地使用多媒教学，容易吸引学生的注意力，随着画面的不断变换产生身临其境的感觉，可以多角度地启发学生的心智，多方面地调动学生感官，多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的丰富程度。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”现代电化教育的发展，特别是电脑和多媒体的应用，能够同时采集、编辑、存储和显示文字、声音、活动影像、图形、图片等资料，并将它们进行有机地结合、加

3、工、处理，从而优化了教学过程，也为以往教学中有些难以讲解清楚的概念给以本质的揭示，将教育技术带进了信息时代，从而极大地丰富了教育教学的内容。我是一名中年教师，我其实可以称为是一位一路感受电教教学发展过程的体验者，在我读书时电教教学就已经开始被引入我们的教学了，只不过那时的电教教学还相对单调，但已经可以引起我们极大的学习兴趣了。因此，当我成为教师时我本能的就开始考虑在我的教学中引入电教教学。而且，我是一名美术教师，多媒体的引入使我能够充分的将传统课堂无法展示的东西演示给学生看，例如，三年级上学期的《魔幻的色彩》这一课，通过对梵高《向

4、日葵》的色彩搭配引出色彩的对比关系。提出问题：同一种颜色，在不同色彩的衬托下，给人的感觉相同吗？这里用上电脑里简单的画图工具就可达到非常理想的效果。打开画图工具，先画一个小正方形。再在外面画一个大正方形，用填充工具在小正方形里填上一定的颜色，然后在大正方形里分别填入不同的色彩与中间的色彩产生不同的对比感受。这样的示范操作非常简单方便，接触过电脑的学生就会，可让学生上台操作展示，让学生从最直接的观感里体会、了解色彩的对比关系。再例如，我在给四年级的学生上《京剧脸谱》这一课的时候，我从京剧脸谱在生活中的运用入手，利用VCR将本来只能靠

5、想象和回忆的社会生活直观的带入到了我们的课堂中，让学生可以直接再次体验，使他们在平时可能用不到的记忆再次复苏，使得印象变得更深刻，反应也变得更为敏感。同时为了达到将死的知识变成活的感受，我还在课堂中利用多媒体播放《话说脸谱》的歌曲让学生在歌声中更好的体会京剧这种国粹所隐含的历史韵味和它所代表的传统文化。丰富教学过程的同时也使得学生的注意力空前的变得兴奋和集中，同时潜移默化中让他们体会到了京剧脸谱这种极具中国特色的传统艺术，与现代先进的电教技术想对比也算是教育界中西合璧了。在丰富美术教学的过程中，提高了学生对现代科学技术的认识能力，

6、提高了审美能力、探求意识，培养了智能，并促进了学生审美情趣和创新能力的发展，真可谓一举多得。二、运用电教手段，促进课堂教学中的师生互补现代社会倡导生态式教育：教与被教的关系被看成配合式对话式的关系，既在教学中吸取生态学的原理，顺其自然，尊重自然，人工控制，又促进师生互动，以顺应学生的发展，有序地开发人的潜能。师生之间由于年龄、知识结构、学习方法、心理、生理等方面存在很多差异，一味地灌输式教育在一定程度上妨碍了学生的发展，教师本身也存在知识链接不全面的问题。因此我们要改变“受一一授”的习俗，倡导多元文化，因为只有不同的思想碰撞才会产

7、生新的东西，才会有创造、有发展。而现在的许多学生对计算机这种现代教育技术十分熟悉并且感兴趣，掌握得快，因此，在完成一课的时候我通常会将下一堂课中的重点、难点先布置给学生去准备，利用互联网进行主动的学习，学生通过多方寻找的资料进行研究。上课时，我请学生介绍他们的调查、研究成果，师生共同讨论。这种开放式教学模式的形成，改变了过去教师备课、授课，学生被动听课的传统方式，将备课授课过程变为师生共同学习的过程。学生也变被动学习为主动学习，进而拓宽学生的知识面，提高了学习质量。这种师生互补的开放式教学模式是教学改革中所积极倡导的，现代教育技术

8、的运用为这种新的教学模式找到了一个很好的切入口，也为美术教育闯出了一条新的路子。总之，运用现代教育技术，丰富美术教学，对激发学生学习的兴趣、使学生积极主动参与教学活动，促进学生探求知识、培养智能，均有积极意义。对培养学生的审美素质，对培养想象能力，