浅谈交互式英语写作教学策略

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1、浅谈交互式英语写作教学策略　　摘要：英语写作课堂实际上是学生与教师共同构建的一种特别的交流文化，学生最终的产品是这种文化的产物。但许多教师在高中英语写作课中依然沿用传统的教学方法，造成学生学习兴趣下降、教师工作压力大等问题。为了解决教学实践中存在的问题，应当重视在师生之间、学生之间加强交互作用，通过交互写作培养学生的写作兴趣，不断提高学生的英语写作技能，完善对学习任务的意义构建。　　关键词：高中英语；交互写作；写作技能　　一、高中英语写作教学现状　　在传统英语教学中，首先，学生英语习作往往只是为了完成教师布置的学习任务，而教师往往只根据语言知识教学的目

2、标给出作文题目提出要求，学生写，然后教师批改反馈给学生，导致了学生对英语写作的整体把握欠缺，对英语的实际运用能力大大降低，不能将平常学到的语法自然地衔接到一起，最终导致写出的文章也缺少连贯性。其次，很多教师忽略了学生对英语写作的兴趣，学生只是为了完成而写，这样写出的文章缺少自己的思想，对提高学生将知识运用到实践中的能力也起不到太大的效果。教师却往往忽略了这种做法的危害性，只注重写作训练的过程，而不重视学生写作前的辅导工作，缺乏写作前正确的诱导与培养，导致学生陷入了一个不停地写，写作水平却倒退的怪圈。　　二、交互式教学的概述4　　写作教学既要重视学生“理

3、清思路”过程中的心理需求，还要重视学生写作的交流功能，让学生通过写作产生最基本的“读者”意识和交流意识。交互式教学是一种有效促进学生提高写作能力的教学模式，改变了传统教学模式过分重视结果的态度，更加注重写作过程，强调学生自主构建知识体系，能有效提高学生参与的兴趣，加强师生之间、生生之间的互动。教师在教学中所起的不是中心主宰作用，而是在学生与学习任务的完成中起到组织、引导和促进等作用。学生在英语写作练习中是主动参与者、学习者和合作者。这样的教学形式有利于激发学生的思维，对于学生学习成绩的提高和发展具有重要的意义。　　三、交互式教学在高中英语写作中的具体应

4、用　　1.注重课前输入，创设互动环境　　从输入与输出的角度看，写作是语言的输出。作为输出的英语作文，应该建立在阅读等输入材料的基础上。高中英语教材的写作课都是在阅读课的基础上展开的。因此，在交互式写作教学课堂中，在每次课堂引入前对涉及的基础知识进行简单的讲解，有利于课堂的顺利推进。这样不仅使学生熟悉作文任务的内容和负载信息的语言形式，而且训练了学生的思维，降低了学生的认知负荷，培养了学生的创意和想法，使后面的语言输出更顺利。　　2.培养交互写作，构建知识体系4　　交互式教学重视的是学生以讨论为依托的相互写作。尽管写作练习是由每个个体进行知识构建的过程，

5、但是应该在师生之间、学生之间加强交互作用，通过交互写作完善对学习任务的意义构建。在讨论过程中要培养学生的自主性，让每一个学生都有机会进行交流和协商。鼓励学生从多个不同的角度进行问题探讨，培养学生独立思考的能力。　　3.设置小组讨论，创设写作情境　　为了激发学生的动机，在输出前的输入中，教师应该鼓励学生积极开展小组讨论，表达见解，启发思维，鼓励学生寻求答案。根据讨论结果，学生可以通过了解阅读材料的基本框架推出写作文章的基本结构。接着学生可以根据上述的基本结构写提纲，做摘要笔录。通过小组讨论等形式，学生可以主动参与到问题思考、探讨和解释个人想法中，提升了学

6、习的主动性，有效提高了学习效果，并且可以获得更多英语写作的技巧。通过交互式教学，教师可以更进一步地了解学生的学习过程，及时发现学生在写作中的各个环节所存在的问题，并采取相应的措施帮助学生答疑解惑。在这个过程中，教师需帮助学生获得新的写作构成要素，有效降低学生对英语写作的困惑与恐惧，激发学生参与到学习中，逐渐消除心理困惑，建构自身的写作技能体系。　　4.学生互相评价，激发学习热情4　　学生互相评价是培养学生主动学习能力必不可少的因素。评价可以促进学生的思维和学习活动；批改者对有疑问的地方作上记号，待互相讨论取得一致意见后再更正。社会认知观点认为，学生看到

7、同伴的成功，会提高他们自身的自我效能感，唤起自身的求知欲望，从而渐渐提高他们的写作兴趣。经过集体探讨后，各个小组展示写作成果，有效激发了学生的兴趣和热情，营造良好的学习氛围。学生有了自主交流的机会，不仅可以促进写作经验的交流，而且有利于增强他们的自信心。在提高学生写作能力的同时，可以有效提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力，增强自主学习和合作的能力。　　5.重视教师评价，积极引导学生　　此外，我们也应该重视教师的评价作用。高中生对老师的评价较为看重，好的评价可以激励学生积极学习，取得更大的进步。教师在评价过程中，要避免注重形式而忽视内容，加强引导学生培

8、养英语思维能力，以英语思维能力进行写作练习，加强学生独立探索，让学生不断体会写作意义的生成和变