浅谈中学英语写作教学策略论文

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1、浅谈中学英语写作教学策略论文英语写作是系统化的知识学习与能力训练的实践过程，写作能力的培养与提高漫长而曲折，需要足够的写作训练。《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写英语写作是系统化的知识学习与能力训练的实践过程，写作能力的培养与提高漫长而曲折，需要足够的写作训练。《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。因此，中学英语写作教学首先应

2、该定位在系统化的知识学习与技能训练维度上。除了专题课系统的训练以外，还应注重平时课堂上的渗透，只有坚持多途径习得，多读、多写、多改，强化学生的写作策略和写作技巧运用训练，培养良好的写作习惯和增加学生的话题信息储备，才能收到事半功倍的学习效果，才能用英语写出切中题意、文理通顺、用词恰当、语言准确、结构严谨、内容丰富的好文章。那么，在新课标下如何进行高中英语写作教学呢?笔者在高中英语写作教学中进行了以下一些有益的尝试。一、了解学生的现状，制定相应的教学策略我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导，学生普

3、遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。体现为词汇贫乏、语法错误、句式单调、逻辑混乱、言之无物。以下是北师大版高二英语Unit16Stories—municationorning,IfeltveryhappythatIaybestfriend,XiaoLan.Igotupearlytodressupandbrella.Ireallyhatetherain.Thatmademedidn’t.SoItookoutmymobilephone.Ite,Ihadtogotothecinema.Onarrivingatthecinema,Ialmostgoteagain.A

4、fteropeningthephone,IfoundXiaoLanhadleftamessagetomethatshecouldn’tseethefilme.Ie.ademedidn’t；句式单调重复：Itymobilephone.Ite,Ihadtogotothecinema.究其原因，很大部分是由于学生词汇、语法知识贫乏，而且表达容易受汉语思维的影响，学生往往能够把大体意思表达出来，但语言缺乏连贯性、多样性。针对这种情况，教师要加强基本功训练，包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等知识应用能力的训练。首先，要加强词汇知识的积累。词汇是写作的基

5、本建筑材料之一，词汇量不足或掌握不好，都会给写作带来困难。当然，词汇教学并非孤立的单词教学，而应通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，并熟练掌握其惯用法。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，积累常用的表达法，写作时才能做到随心所欲地选择意义确切的词以及符合英语惯用法的词、过渡语、概括语，以达到较好的表达效果。例如：entof…;AsfarasIamconcerned,itisnousedoing…;paredore,ontheotherhand,onthecontrary等词会使自己的表达层次清晰分明；使用because

6、,since,therefore,asaresult(of)等词语能把自己想要表达的因果关系陈述清楚等等。其次，语法规则与句型是英语写作必备的另一种重要建筑材料。学生在初、高中已经学过基本语法知识与句型，由于缺乏操练，并没有很好地掌握。因此，在教学实践中还必须加强基础语法与句型的训练，同时注重汉译英与造句练习。具体可从以下三方面进行训练。1.认识句子的基本结构句子是作文的基本单位，一个句子表达一个完整的思想。成功的作文是由清晰的、合乎语法规则的句子组成的。那么，怎么认识句子呢？有的同学理解为：长的是句子，短的是词。其实无论字数多少，只要有主语和谓语（动词）

7、，而且能表达完整的意义的一句话就是一个句子。常见的句子结构如下：a.主语+不及物动词；b.主语+系动词+表语；c.主语+及物动词+宾语；d.主语+及物动词+间接宾语+直接宾语；e.主语+及物动词+宾语+宾补。英语中千变万化的句子归根到底都是这五个基本句型的扩大、延伸或变化，学生在熟练掌握五种基本句型之后，就能写出符合语法规范的句子。当然，对于句子还有另一种分类：简单句、并列句、复合句，如果能让学生熟练应用，那写出的文章就能更简练，更多样化。2.通过汉译英与造句练习，懂得一句多译在写作时，要选择比较有把握的句子来表达。如：虽然他累了，但他继续工作。Thoug

8、h/AlthoughheericanStyle:Afirebrok