浅谈中学英语写作教学

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1、浅谈中学英语写作教学邓月琴金坛市第二中学根据教学大纲、教材和中考英语考试说明，我们知道听、说、读、写四项基木技能在英语教学中的重要地位。这四种技能在语言学习中是相辅相成，相互促进的。写是基本的语言活动之一，英语教学上不仅要通过耳听、口说、眼看，还要通过手写。要使学牛掌握好一门语言，写更能使印象深刻，更容易被理解和掌握。在教学中，写有两方面的意义，一是书写，二是写作。其中写作相对比较难，也很重要。因为写是书面表达和传递信息的交际能力，培养学生的写作能力是英语教学的目的之一。培养学生的写作能力，我们应该通过形式多样、丰富有趣、灵活多变的写作方

2、法，热情洋溢的评价语言，激发学生的写作的兴趣，不断提高学生的写作能力。一、写作准备阶段在外语四项技能中，写作对学牛的要求是最高的，它要求学生具有以外语思维方式谴词造句，熟练掌握拼写、标点等写作的基木知识的能力。还需要学牛有创造性、有合乎逻辑的表达思想的能力。同时学生不能对作文产生厌倦心理、劣反心理和恐惧心理，因为学牛对待写作的不良心理将育•接影响到学牛作文的质量，制约着学生写作水平的提高，因此我们必须在写作准备上注意以下几点：(-)消除恐惧心理自英语普及后，根据社会的要求，杜绝“哑巴英语”，大多数的学校都从一年级就开设英语课程，到了中学，

3、学生的口头表达能力都很好，笔头方面就相对弱了。他们都很怕英语写作，对自己不自信，觉得自己水平达不到，能力也够不上。针对这点，教师就得在教学中，根据学牛的实际能力安排教学。学牛是教学的主体，要想教学有效果，就必须发挥学生的主动性。学生怕在写作中犯错，怕会因为一些小错误就受到老师的批评，就这方面，需要教师在指导时多给予鼓励，只有让他们认识到了错误，改正了，才会减少错误，在鼓励中增强学牛的自信心，从而消除他们对写作的恐惧感。（二）强化写作意义，培养严肃的写作愿望首先，中学生社会性的心理特征，使他们对待写作的态度会明显地受到社会政治生活和经济生活

4、的影响。也可以说学生的理想、未来职业的选择、社会思潮、社会风尚都会给学生的英文写作态度以强烈的影响。而未来生活的选择及中考或高考的指挥棒的影响都是较为突出的因素。故而，强化英文写作的意义,让学生明白英文写作对其未来生活的作用有助于帮助学生从思想上重视英文写作，培养严肃的写作愿望。（三）创设写作环境环境是非常重要的因素，人的成长需要好的环境，写作当然也要求有个好的环境。况且，写作是个复杂的思维过程，环境在此更显其重要性。在教学中，教师可以精心为学生创设一个积极、合作和富有鼓励性的环境，使他们乐于写作,充分发挥自己的思维能力。比如，在七年级的

5、英语教学中，可以安排写英语日记，每天学生根据自己的所见、所闻、所想写一篇写英文日记，内容及字数多少都不限制。老师每次都得对日记进行认真批改和给予鼓励性的评价。学生可以传阅,在其中他们能分享成功的喜悦，也扩大阅读量。（四）传授基本知识写作就像盖房子一样，有了材料，要把这材料以一定的形式堆放在--起才能形成房屋，这都需要老师的指导。英语写作技能的难度较大，学生也不能很快接受，提高英语写作质量也不容易，教师在进行英语写作教学吋，要特别注意教学目标与学生的特点，采用适当的教学方法，传授基本的写作知识。二、写作训练阶段（-）句的训练连词成句，造句是

6、英语写作教学的主要练习形式之一。可以先由教师提供词素，让学生学会连句，熟悉句子结构，为以后造句打下基础。而后，让学生自己造句，教师常常可以为学生造句提供一个结合实际生活的情景，这样可以避免注重语言形式，忽视内容，脱离一定的情景与主题。句型转换也是训练形式之一，让学生在不改变语言意义的前提下进行句型转换练习，理解表达同一个意思可以采用不同的句型，这样可以避免写作吋句型的单调与重复。（二）段的训练句连成段，可以进行看图写作，教师出示一幅图，让学生对其进行描述写成小段。看图写作有其长处，可以在写作过程中可以增加图片与英语思维、表达的直接联系、培

7、养想象力、减少对中文的依赖。为了使学生更多地参与写作教学，激发他们对写作的兴趣，看图写作的图画老师可以让学生自己根据喜好，选择适合他们水平的图画或照片，带到课堂上使用。图画生动多样，大大激发了他们的写作兴趣，可以选一部分优秀的进行展示，评价，相互学习，这样能提高学生的整体水平。（三）短文的训练提供学生一些生活化的话题，选择的话题材料要接近学生的现实生活和学习。比如学生可以写自我介绍，写最喜欢的动物，学生会很活跃地思考，用最简单的句子表达他们的意思，表达他们的感情。（四）阅读的训练俗话说：读书破万卷，下笔如有神。阅读是写作的基础，大量的、广

8、泛的阅读，能加强学生理解和吸收书面信息的能力，有助于巩固和扩人词汇量，增强语感，丰富学生的语言知识。教师可以指导学生读一些相同水平的文章、故事，记忆背诵一些典型的范文也是可以的。让学生在大量的