资源描述：
《浅谈中学英语写作教学策略.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、浅谈中学英语写作教学策略英语写作是系统化的知识学习与能力训练的实践过程，写作能力的培养与提高漫长而曲折，需要足够的写作训练。《普通高中英语课程标准》对高中学生的英语写作有明确的要求：能根据所读文章进行转述或写摘要；能根据文字及图表提供的信息写短文或报告；能写出语意连贯且结构完整的短文，叙述事情或表达观点和态度；能在写作中做到文体规范、语句通顺。因此，中学英语写作教学首先应该定位在系统化的知识学习与技能训练维度上。除了专题课系统的训练以外，还应注重平时课堂上的渗透，只有坚持多途径习得，多读、多写、多改，强化学生的写作策略和写作技巧运用训练，培养良好的写作习惯和增加学生的
2、话题信息储备，才能收到事半功倍的学习效果，才能用英语写出切中题意、文理通顺、用词恰当、语言准确、结构严谨、内容丰富的好文章。那么，在新课标下如何进行高中英语写作教学呢?笔者在高中英语写作教学中进行了以下一些有益的尝试。一、了解学生的现状，制定相应的教学策略我国目前高中英语教学往往忽视“写”这一环节的有效训练，对“写”的内容安排相对较少，且缺乏相应的指导，学生普遍缺乏英文写作兴趣，写作能力不高。体现为词汇贫乏、语法错误、句式单调、逻辑混乱、言之无物。以下是北师大版高二英语Unit16Stories—Communicationworkshop:Writing的学生习作。A
3、terribledayOnMondaymorning,IfeltveryhappythatIwouldgotothecinemawithmybestfriend,XiaoLan.Igotupearlytodressupandwentout.WhenIarrivedatthebusstop,theheavyrainwascoming.ItwasbadthatIdidn’ttakeanumbrella.Ireallyhatetherain.Thatmademedidn’twanttoseethefilm.SoItookoutmymobilephone.Itwasterri
4、blethatithadrunoutofelectricity.Whenthebuscame,Ihadtogotothecinema.Onarrivingatthecinema,Ialmostgotwet.IwaitforXiaoLanfornearlytwohours.IwassoangrythatIwentbackhomeagain.Afteropeningthephone,IfoundXiaoLanhadleftamessagetomethatshecouldn’tseethefilmwithme.IwassotiredthatIdidn’twanttothin
5、keverythingthattime.Whataterribleday!该篇短文出现多处错误，如用词不当：openingthephone；语法错误：Thatmademedidn’twanttoseethefilm；句式单调重复：Itwasbadthat…,Itwasterriblethat…,Iwassoangrythat…,Iwassotiredthat…；语言缺乏连贯，结构不够严谨：SoItookoutmymobilephone.Itwasterriblethatithadrunoutofelectricity.Whenthebuscame,Ihadtogoto
6、thecinema.究其原因，很大部分是由于学生词汇、语法知识贫乏，而且表达容易受汉语思维的影响，学生往往能够把大体意思表达出来，但语言缺乏连贯性、多样性。针对这种情况，教师要加强基本功训练，包括词汇、惯用法、习惯搭配、各种句型、语法结构等知识应用能力的训练。3首先，要加强词汇知识的积累。词汇是写作的基本建筑材料之一，词汇量不足或掌握不好，都会给写作带来困难。当然，词汇教学并非孤立的单词教学，而应通过例句说明的同时，让学生模仿造句，使学生真正掌握其用法及语义特点，并熟练掌握其惯用法。学生只有在较好地掌握了充足词汇量的基础上，积累常用的表达法，写作时才能做到随心所欲地选
7、择意义确切的词以及符合英语惯用法的词、过渡语、概括语，以达到较好的表达效果。例如：Withthedevelopmentof…;AsfarasIamconcerned,itisnousedoing…;Comparedwith…;Generallyspeaking,…;havesthdone;with+宾语+宾补;therebe句型;it作形式主语和形式宾语的用法；被动句式等可使表达更加简练、地道，更符合英语的语言习惯；使用first,second,third,finally,besides,what’smore,ontheotherhand,onthe
