物理实验操作技能遗忘规律的研究

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1、物理实验操作技能遗忘规律的研究　　【摘要】物理学作为一门实验性的科学，物理实验在物理教学中有着至关重要的意义。物理实验有利于学生在理解的基础上获取感性的物理知识，同时也能强化学生对物理概念、规律、现象等方面的记忆。但是在实际的物理实验操作过程中，实验操作技能的遗忘一直都是困扰物理实验教学的最主要的问题之一。根据科学调查统计，研究发现，现行的物理实验教学其操作技能多半是停留在短暂记忆的阶段，学生在学习过程中，学习一个操作技能忘记一个。因此，如果不高度关注实验操作技能的遗忘问题，势必会使得物理教学受到严重影响。这就要求，对物理实验操作技能的遗忘规律进行研究分析

2、，针对问题提出改善的物理实验操作教学的方案措施，提高学生学习物理知识的质量。　　【关键词】物理实验操作技能遗忘规律研究分析　　【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2014）01-0161-015　　我国的物理教育随着教学新课标的改革而对学生创新精神、操作能力以及实践能力的培养更为关注。而物理实验操作技能的学习是在激发学生学习物理兴趣的基础上，以实现学生创造力的提高为目的。在实际的试验操作过程中，学生对于操作技能的记忆处于短期记忆的阶段，因此难以真正把握物理知识和概念。物理实践操作技能的遗忘成了阻碍物理教学的一大问题。本文以观

3、察光的全放射为研究材料，对物理实验操作技能的遗忘规律进行研究分析，探讨物理实验操作技能遗忘的问题，分析研究得出的结果，从而提出改善物理实验教学的方案措施，提高学生的实验操作技能的记忆力，强化学生的物理知识和概念，培养学生的创新能力和创造能力，实现学生综合素质的提高，达到物理实践操作教学的最终教学目的。　　1.物理实验操作技能遗忘规律问题的提出　　物理实验教学是对学生固有的物理知识的分析、综合和推理的一种实际操作型学科，在学生正确把握知识的基础上，利用所学知识进行实践操作，完成实验任务，但是在实际的实验操作过程中，动作技能的遗忘是最为常见的问题。心理学研究表

4、明，多种器官同时协调工作，可以起到增强记忆的效果，不同年龄的人记忆思维不一样。我国的心理学家，曾对不同类型学校的学生进行同一动作操作的试验研究。研究发现动作操作所得出的遗忘曲线和德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线有着明显的差别。探讨物理实验操作教学中的操作技能的遗忘规律的表现，但是实际的遗忘规律有待探讨研究[1]。　　2.物理实验操作技能遗忘规律问题研究的方案　　2.1研究对象　　随机抽取不同学校的学生，其中男生80名，女生70名，共计150名学生作为研究对象，针对观察光的全放射这一实验进行实际操作分析研究，在试验前，要保证所抽取的学生均未接受观察光的全放射这

5、一实验的学习。　　2.2研究内容　　观察光的全放射，观察金属球颜色的变化。　　2.3研究试验的标准以及方式5　　2.3.1试验的标准　　在整个教学过程中，试验操作的各个环节通过教师的示范来完成，学生跟随教师做一次的示范试验动作的操作。研究实验操作动作的遗忘程度标准：悬挂金属球正确2分；用蜡烛火焰将金属球熏黑；过程正确2分；将熏黑的金属球正确放入烧杯中的水中，过程正确2分；观察金属球颜色的变化分析正确2分；试验结束后仪器处理得当2分。这五项评分标准以统一的测试尺度进行[2]。　　2.3.2试验的方式　　抽选的150名学生按照教师的示范动作在授课后的分别在5、

6、10、15、20、25、30、35小时的时间点进行物理实验操作，研究完成实验所节约的时间得出的短期遗忘规律的曲线（图1）。并将得出的曲线与艾宾浩斯遗忘曲线进行比较。　　图1时间节省与艾宾斯浩曲线比较　　时间间隔（小时）　　同时分析研究得出物流实验操作技能遗忘规律，得出曲线图（图2）。　　图2实验操作技能遗忘规律图　　时间间隔（小时）　　从图1和图2中可以得出：物理实验技能的遗忘曲线和艾宾浩斯曲线差别显著。同时在直接接受实验操作技能学习后，遗忘量迅速增大，在某一时间点上，遗忘量又呈现回升趋势，并随着时间的慢慢推移，曲线走势逐渐平缓。因此遗忘在经过一个大的波动

7、后，会随着时间的推移而慢慢缓慢，并不是一个持续快速降低的过程[3]。5　　3.探讨物理实验操作技能遗忘规律问题　　在掌握物理实验操作技能遗忘规律的基础上，正确运用复习的方法，及时的复习所学的物理实验操作过程。传统的“及时复习，越早越好”并不适合实验操作技能的掌握。在加强动作表象操作的基础上，提高动觉的控制能力，保证所学习的动作技能在大脑记忆中巩固下来，并形成固定的知识构架，最终成为单纯性质的思维操作而非勉强凭借记忆进行的实验操作。物理实验技能是实践和脑力的协同式操作，遗忘有着其特殊的时间规律，要将动作形成定性、高度自动性的大脑思维操作，不可紧凑的安排实践操

8、作，要合理安排复习时间，针对性的复习。让学生在掌握物理概念的基础上