小学数学课堂因多媒体而精彩绽放

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1、小学数学课堂因多媒体而精彩绽放　　随着新课改的不断深入，将多媒体技术引入小学数学课堂，教学效果非常显著。多媒体能激发小学生学习数学的兴趣，将枯燥的数学学习，变成直观形象的演示，拓宽学习内容和学习渠道，使学生感受数学魅力。　　小学数学多媒体课堂教学精彩绽放小学数学课堂教学是一门艺术，教学方法有多种多样，但教无定法，全靠你去把握和创造。运用多媒体辅助小学数学课堂教学，能够改变传统的教学方式，使学生自主探究新知。践行新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，促使课堂教学目标的高效达成。体验数学学习的快乐，培养小学生良好的数学思维习惯，

2、张扬个性。下面就结合自己的教学谈谈多媒体在小学数学教学中的运用。　　一、利用多媒体导入，构建精彩课堂　　1.图片导入，活力无限4　　导入是小学数学课堂教学的一个起始环节，是新课的前奏，也是小学生创新思维的起点。良好的导课是上好一节课的基石，是课堂教学成功的一半，教师运用多媒体导入新课，能吸引学生的注意力，是课堂教学活力无限。多媒体集声、光、形、色等于一体，通过图像的翻滚、闪烁、定格等色彩变化及声响效果，给小学生以强烈的刺激，增强学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。如：教学《分数的初步认识》一课时，教师运用多媒体设计动画

3、：阳光明媚，万物复苏，在优美的音乐的伴奏下，一群活泼可爱的小朋友们跳啊、唱啊，特别开心。不知不觉到了中午，老师给他们分东西吃啦：“把6个苹果和3瓶水平均分给两个人，每人分得多少？”生回答后，教师用动画演示分东西的方法，直观地演示了“平均分”，强化概念的理解。接着出示蛋糕图片，追问：“老师要把这个蛋糕平均分给两个小朋友，每人分多少呢？”生答：“每人分得一半。”“一半”怎么表示啊？这就是今天我们要学习的内容：分数的认识。运用多媒体导入新课，激发了学生的学习热情，触动了学生求知的兴奋点。使小学生自主参与学习过程，变讲为导，为新课学习做好

4、了铺垫。　　2.巧用故事，激发兴趣　　小学生都喜欢听故事。一个有趣的故事会使他们很快安静下来，把学生的无意注意及时转移到有意注意上来。针对小学生心理特点，教师设计富有情趣的故事导入新课，达到寓教于乐的目的。如：在教学“分数的基本性质”一课时，教师运用多媒体营造故事环境，生动的画面，美妙的音乐，伴随着教师悦耳的声音，故事开始了：花果山上的小猴子特别喜欢吃老猴王做的又香又甜的油饼。一天猴王做的油饼刚出炉，三只小猴子就吵着说“我要吃油饼，我要吃油饼。”于是老猴王就准备把三个大油饼分给三只小猴子吃，它怕小猴们一起都吃完，所以决定分着吃。老

5、猴王先把一个大油饼平均切成四块，分给老大一块；老二吵着说：“一块不够吃，我要两块”，老猴王就把第二个油饼平均切成八块，分给老二两块；老三则更贪吃，吵着说：“两块也太少了，我得要三块”，老猴王没办法，就把第三个油饼又平均切成十二块，然后分给老三三块。教师问：“听了这个故事后，你们觉得老猴王分的公平么？哪只猴子分的油饼多啊？”学生们议论纷纷，教师接着说，下面我们就来比较一下谁分得多，实现4了由具体到抽象的思维飞跃，唤醒了学生有意注意，很自然地引出新课，学生带着这愉快与好奇的心情去听课，能达到最优的教学效果。　　二、创设多媒体情境，提高

6、课堂效率　　1.营造氛围，激活思维　　小学生的思维特点主要是以具体的形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上依赖于学生的感性经验。而多媒体能营造氛围，集声音、图画和动漫于一身，能够唤起小学生的注意力，引导小学生积极思维，提高小学生的思维能力。教学应用题时，教师用多媒体直观演示，帮助学生创新思维。如：操场长70米，宽55米，为了扩大学生的活动场地，操场长增加30米，宽增加23米，那么，操场的面积增加了多少平方米？学生分析时容易出现这样错误的解法：30×23=690（平方米）。教师如果按题意在屏幕上演示长70米，宽55米的长方形，再延长

7、长方形的长和宽，成为扩大后的操场，把长方形面积扩大部分涂红色。从图上学生能够直观地看出长30米、宽23米的长方形不是操场所增加的面积，然后看图动脑思考：增加的面积该怎么求？在课件图示的帮助下，学生能够用多种方法进行解答。把抽象乏味的应用题教学和生动有趣的情境结合起来，激发了学生的创新思维。　　2.和谐互动，个性张扬　　和谐互动是建立在人格平等对话中的，教师要尊重学生的人格，课堂上实现师生平等对话，以学生为中心，学生是课堂教学的主体，老师是课堂学习活动的组织者、引导者和合作者。以心换心，将心比心，使学生个性张扬。如：教学“长方形的面

8、积”4一课时，运用公式计算面积比较单调，为了激活学习兴趣，运用课件出示“智慧爷爷”思考题：把一个正方形截成完全相同的两个长方形，截成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化呢？教师再把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长有怎样的变化呢？学