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时间:2019-01-09
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1、初中英语词汇教学探讨 中图分类号:G633.41文献标识码:A文章编号:1002-7661(2016)09-0048-02 一、初中英语词汇教学的问题 1.孤立教学单词 不少教师长期坚持一成不变的教学模式:先拼读词的发音,然后解释词的构成和语法范畴,罗列词义和用法,最后造句练习。这种教法,让教师的讲解占用过多的时间,使词汇教学变成了词典搬家。实践证明,孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳,无法在听、说、读、写中消化和吸收生词。英语词汇不是孤立的,一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听、说、读、写中体现。综合教学法应在词汇
2、教学中充分起作用。 2.不全面揭示词义 词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外,还有关联意义(可以看成是词的用法范畴),其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说,首先要讲授词的概念意义,然后补充非概念意义,并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等),目的使学生较为深入地理解词义。但在教学中,教师普遍只讲词的概念意义,不解释其它意义,忽视词与词之间的内在关系,导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。 3.缺少记忆环节6 记忆是智慧之母。学英语若记不住大量的单词,学好英语
3、是不可能的。要想记忆大量的词汇,除了努力与勤奋外,最关键的是讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中,有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧,学生记单词耗时多,效果差,难以形成词汇的积累,影响了听说读写能力的形成,造成交际失败。 4.脱离文化背景 语言与文化不可分离。离开了一个民族的文化,要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。但在课堂上,教师往往对英语词汇的文化意义导入不足,学生对英美国家文化了解甚少,导致学生对学习内容一知半解,领会不深,运用过程生搬硬套,出现纰漏。 二、初中英语词汇教学的方法 1.在情景中教学
4、把词汇放到具体情景中进行教与学,使学生通过情景来体会和理解词的意义,从语的角度来掌握词的用法,融学习、娱乐为一体,生动活泼。对于学生能集中注意力,刺激学习兴趣,提高学习质量。 (1)实物教学 把实物带进课堂,直观又简便。在展示实物的同时,尽量用英语讲解,学生很容易把实物与英语单词联系起来,在头脑中留下深刻的印象。如当学生看到苹果、梨、橙子和香蕉时,就很快记住apple、pear、orange和banana这几个词。而在教car、bus和train等词时,则需要利用儿童玩具或模型。 (2)图画、简笔画教学6 图画是实物教学的补
5、充。有些实物不便于直接带进课堂,或某些英语国家所特有的东西,或一些比较抽象的词,都需要用画图来表示。如panda、sandwich和dangerous等词。而简笔画比图画更显得简单与快捷,几笔几画就能勾勒出来,大大增强了语言的感染力。 (3)体态语教学 体态语言能传情达意,是很好的教学辅助手段。教师准确、自然地运用面部表情、嘴形、手势以及其他形体动作进行词汇教学,增强教学语言的表现力与影响力。如通过面部表情认识happy、sad、angry等词,用跑、跳、推、拉等动作,可以引出run、jump、pull、push等词。 (4)
6、猜谜教学 单词游戏是一种深受学生欢迎的,有极强的教学目的的活动。教师根据教学内容,选择适当的猜谜和文字游戏,给学生在枯燥学习之后一个放松或消遣,学生愿意利用机会自由地运用语言。 (5)即兴教学 现实生活的语言环境是学习语言的最佳场所。教师细心观察周围事物的变化,捕捉身边的精彩瞬间,及时、自然地与教学相联系,学生在熟悉的情景中很快把握词的含义。如上课期间,适逢天下大雨,教师告诉学生:Itsrainingheavily(生词)now. (6)故事教学 有一位教育家说过:故事是儿童的第一需要。故事中有生动的情节,丰富的情感,寓教
7、学词汇于故事中,不仅能吸引学生进入学习情境,也符合学生形象记忆的特点。6 (7)多媒体教学 现代化多媒体是一种辅助课堂教学、优化教学效果的教学手段。根据教学需要,精心设计CAI课件,创设情景呈现单词,使词汇与声音、图像和动画于一体,生动直观,能让学生尽快理解词义,提高记忆效率。 2.在联系中教学 运用比较、分解、分类和图表四种方式,帮助学生快速地将新词汇与认知结构中已有的词汇建立联系,使知识结构条理化、系统化,有助于短时间内实现目标单词记忆,是扩大词汇量的有效途径。 (1)比较方式 把音、形、义相同、相近或相反的词放在一
8、起,分析其特点,展开丰富的联想,多方面的比较,通过对比可找出相同点、不同处,并弄清各自的规律。 (2)分解方式 按派生词和复合词的结构特点,加以分解进行教学,易于学生判明词的结构,理解词的含义并能以点(词根)带面的形式,记忆一串串
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