初中英语词汇教学方法探讨

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1、初中英语词汇教学方法探讨词汇是语言的基本材料。词汇教学的目的是使学生牢固掌握所学的单词，即能正确地朗读、书写单词；能辨认构成单词的语法形式；能用所学词汇听懂英语谈话，看懂英语读物；能用所学词汇进行口头对话，写出简短作文。在英语教学中，学生掌握的词汇越多，其听、说、读、写的能力越有可能提高。词汇教学必须和阅读教学密切结合起来进行。词汇量的逐步扩大对培养学生的阅读能力、自学能力具有非常重要的意义。1.通过单词的读音和拼写识记单词英语单词由字母组成，字母一方面组成单词的音，一方面构成单词的形。单词的读音和拼写有着密切的联系。在词汇教学中，从教学字母开始，就要运用学生的视觉、听觉、动觉，通过读音

2、教拼写，通过拼写巩固读音。在教单词的过程中，要让学生记住单词的正确读音，学会基本的读音规则，学会按章节拼读单词，培养学生用音记词的能力，避免单从字母形式上去记词。英语单词的读音和拼写形式有时是不一致的。一个字母在不同的单词里常常有多种读法，这是学生的一个学习难点，但它是有规律可循的，这就是读音规则，它可以帮助学习读单词、记单词。最常用的读音规则取决于元音字母在单初中英语词汇教学方法探讨词汇是语言的基本材料。词汇教学的目的是使学生牢固掌握所学的单词，即能正确地朗读、书写单词；能辨认构成单词的语法形式；能用所学词汇听懂英语谈话，看懂英语读物；能用所学词汇进行口头对话，写出简短作文。在英语教学

3、中，学生掌握的词汇越多，其听、说、读、写的能力越有可能提高。词汇教学必须和阅读教学密切结合起来进行。词汇量的逐步扩大对培养学生的阅读能力、自学能力具有非常重要的意义。1.通过单词的读音和拼写识记单词英语单词由字母组成，字母一方面组成单词的音，一方面构成单词的形。单词的读音和拼写有着密切的联系。在词汇教学中，从教学字母开始，就要运用学生的视觉、听觉、动觉，通过读音教拼写，通过拼写巩固读音。在教单词的过程中，要让学生记住单词的正确读音，学会基本的读音规则，学会按章节拼读单词，培养学生用音记词的能力，避免单从字母形式上去记词。英语单词的读音和拼写形式有时是不一致的。一个字母在不同的单词里常常有

4、多种读法，这是学生的一个学习难点，但它是有规律可循的，这就是读音规则，它可以帮助学习读单词、记单词。最常用的读音规则取决于元音字母在单词中与相邻字母的结合关系。读音规则的教学方法可以是先教学几个含有这个读音规则的单词以后，引导学生归纳总结出这个读音规则来。例如学了sheep,jeep,green之后，他们可以很快得出ee读［i:］的读音规则。又如元音字母在重读开音节和重读闭音节的读音规则，可以依单词出现情况，让学生逐步记住这些规则。以单词map,cap,flag,bag为例，在教了map和cap之后，可以告诉他们元音字母在这两个词中读做［?令］，以后逐步地根据字母在音节中的排列，告诉学生

5、五个元音字母分别在重读开音节、重读闭音节中的读音。有些不符合读音规则的词，可以让学生先记住它们的读音和拼写形式，等到学习了国际音标后，可以借助国际音标复习巩固它们。通过读音拼记单词比较牢靠，不容易遗忘。1.按章节拼写单词，记忆单词在词汇教学中，训练学生听音节、分析音，按音联想快速反应可能的对应字母和读音规则，是记忆单词拼写形式的好办法。例如教单音节词boat和coat时，教师可先示范把boat［b_?藜u-t］读几遍，然后让学生模仿读几遍。在学了boat之后，再教学coat［k_?藜u_t］，让学生找出它们的相同点。学生可以很快地拼写、拼读出coat这个词了。在教双音节、多音节词时，也可

6、以采用同样的方法，即先把这些词按音节慢慢地读出来，先让学生听音分辨它们有几个章节，再逐步把它们按音拼出字母来。通过大量练习，学生逐渐掌握正确拼写单词的方法，即听到一个含有读音规则的音节，能按音把它分开，并根据听去联想可能对应的字母，然后拼写出这个单词来。通过划分音节记忆单词，不容易拼错。1.通过词汇的结构识记单词英语词汇的结构形式具有以下四种情况：具有内部变化的词，如man的复数形式是men;sing的过去形式是sang等。具有外部变化的词，如kind的名词形式需加后缀-ness，其副词形式需加后缀-ly等。内部、外部都具有变化的词，如explain的名词形式是expalanation；

7、maintain的名词形式是maintenance等。外部形式无变化，但同一单词具有不同功能。如put既是动词现在形式，又是动词过去形式；sheep既是单数名词，又是复数名词。由于英语与汉语习惯表达不同，在词汇教学中教师对下列单词的形式、结构宜进行重点讲解与练习，以帮助学生掌握单词。(1)不规则动词和名词，少量形容词比较级、最高级的不规则变化，如woman—women；foot—feet；child—children；tooth—t