2016年高考江苏卷古诗文鉴赏试题评析

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1、2016年高考江苏卷古诗文鉴赏试题评析　　一、阅读下面这首宋词，完成10～11题。　　八声甘州　　辛弃疾　　夜读《李广传》，不能寐。因念晁楚老、杨民瞻①约同居山间，戏用李广事，赋以寄之。　　故将军饮罢夜归来，长亭解雕鞍。恨灞陵醉尉，匆匆未识，桃李无言。射虎山横一骑，裂石响惊弦。落魄封侯事，岁晚田间。　　谁向桑麻杜曲，要短衣匹马，移住南山。看风流慷慨，谈笑过残年②。汉开边、功名万里，甚当时、健者也曾闲。纱窗外、斜风细雨，一阵轻寒。　　注：①晁楚老、杨民瞻：辛弃疾的友人。②杜甫《曲江三章》其三：“自断此生休问天，杜曲幸有桑麻田，故将移住南山边。短衣匹马随

2、李广，看射猛虎终残年。”此处化用杜诗。　　10.本词上阕选取了李广的哪些事迹？这样选材有什么表达效果？（5分）　　11.下阕寄寓了作者什么样的思想情感？请简要分析。（6分）　　[参考答案]5　　10.第一问：霸陵受辱亭尉，射虎中石，功高难封侯。第二问：通过对这些事迹的提炼铺陈，营造了英雄晚景落魄的氛围，暗寓了作者有相似的境遇。　　11.化用杜诗，回应朋友邀约同居山间的盛情，赞赏朋友的高风；借李广自比，表达了对南宋当局的不满；结句融情于景，抒写了壮志难酬的悲凉。　　[评析]　　古诗词鉴赏考查的是宋词，这首词是辛弃疾词作的名篇，有着丰厚的文化底蕴，但篇幅

3、长，内容多，且语言前后多有脱节，需要同学们有很强的整体判断能力。在试题设计上，命题者更加注重同学们的阅读理解能力和对思想情感的把握。与2015年不同的是，今年的古诗词鉴赏没有考查诗歌的艺术手法，而是将考查重点集中在对内容的理解和思想情感的把握上，旨在引领同学们细致而扎实地研读文本，力求能够读懂，读进，读深，读透。　　第10题考查“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧”的能力。能力层级为D级。要求同学们分析上阕选材的表达效果，这在诗歌鉴赏中极少涉及，我们既要明确作品中选了人物的哪些事迹，还要对这些事迹加以分析，挖掘其对表达作者情感等的作用，这是亮点，当然

4、也是难点。　　解答第一问应该不难，一方面通过阅读文本可以得知，上阕第二、三、四句依次言李广霸陵受辱亭尉、射虎中石、功高难封侯三事，另一方面这三个事迹在苏教版教材《〈史记〉选读》中的《李将军列传》一文中均已详实收录，同学们可以借此佐证。此外，我们对李广的文化积淀还是相对丰富的，如小学课文王昌龄《出塞》中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”和高中课文王勃《滕王阁序（并诗）》中的“5冯唐易老，李广难封”。解答第二问则需抓住李广这三个事迹，并联系辛弃疾主要思想和生平的重大遭遇去思考作答。可以说，辛弃疾与汉时名将李广的遭遇有很多的相似之处。所以，辛弃疾在题语中

5、说“夜读《李广传》，不能寐”，可以想见他当时激动的情绪。其实，词人是明写李广，暗写自己，借此抒发自己内心的不平之意。　　第11题考查“评价文章的思想内容和作者的观点态度”的能力。能力层级为D级。分析作者的思想情感原本不难，但辛弃疾这首词多用典故，许多同学容易只抓表象，如只抓桑麻、南山等意象，误以为作者是向往田园生活，而没有看到对体现情感更重要的句式如“谁向……？”这是反问，还有后面“健者”与“闲”的反差以及“轻寒”一词，都表明作者内心的悲凉。　　解答该题须逐句揣摩，方能品出个中三味。第一、二句化用杜甫的诗句，以杜甫思慕李广之心，隐喻晁楚老、杨民瞻爱自

6、己之意，盛赞朋友不以穷达易交的高风。其中，“看风流慷慨，谈笑过残年”一句则表现了词人宠辱不惊、进退不疑的坚强自信。第三句，借汉言宋，借李广自比，表达了对南宋当局的不满，感慨极深，讽刺极强。第四句以景作结，不但隐喻了奸佞之臣的阴险和卑劣，抒写了词人壮志难酬的悲凉，也提高了词作的表达效果。　　二、（2016年江苏卷）阅读下面的文言文，完成1～4题。　　祖讳汝霖，号雨若。幼好古学，博览群书。少不肯临池学书，字丑拙，试有司，辄不利。遂输粟入太学，淹蹇二十年。文恭①5捐馆，家难渐至。大父读书龙光楼，辍其梯，轴轳传食，不下楼者三年。江西邓文洁公至越，吊文恭，文恭

7、墓木已拱，攀条泫然，悲咽而去。大父送之邮亭，文洁对大父邑邑不乐，盖文洁中忌者言，言大父近开酒肆，不事文墨久矣，故见大父辄唏嘘。是日将别，顾大父曰：“汝则已矣，还教子读书，以期不坠先业。”大父泣曰：“侄命蹇，特耕而不获耳，??②尚不敢不勤。”文洁曰：“有是乎？吾且面试子。”乃拈“六十而耳顺”题，大父走笔戎，文不加点。文洁惊喜，去节曰：“子文当名世，何止科名？阳和子其不死矣！”　　甲午正月朔，即入南都，读书鸡鸣山，昼夜不辍，病目眚，下帏静坐者三月。友人以经书题相商，入耳文立就，后有言及者，辄塞耳不敢听。入闱，日未午，即完牍，牍落一老教谕房。其所取牍，上大

8、主考九我李公，詈不佳，令再上，上之不佳，又上，至四至五，房牍且尽矣，教谕忿恚而泣。公简其牍少七卷，问教谕，教