高职英语体验式教学案例设计

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1、高职英语体验式教学案例设计  摘要:在全国素质教育改革的形式下,在我院示范校建设和改革不断深化的时代背景下,在课堂上基于体验式的教学理念,实施体验式的教学模式来开展英语教学是非常必要也是切实可行的。高职英语体验式教学模式以一个大项目为主导,以多个层次不同、难度逐步升级的小任务为依托,对于培养学生的实际英语应用能力和可持续发展能力起到了重要的作用。本文以新航标职业英语《Transportation》单元为例,说明体验式教学理念在课堂上的具体运用。  关键词:高职英语;体验式教学;案例设计  1.教学目标  知识目标:①掌握与交通相关的词汇②能使用一些形容词来描

2、述各种交通方式的优势与劣势。③能认识不同的交通标识,如:一小时停车区、禁止停车时段、禁止滞留、预留停车区、禁止停车、残疾人专用停车区、出租停车区、停车场和停车收费计时器等。④能听懂问路指路的对话,并能根据设置的问题帮迷路者找到目的地。⑤掌握问路与指路的相关句型。并能根据教师设计的教学情景以小组为单位基于以上句型编对话。⑥能准确的填写货运托运单据。  能力目标:①能够表达问路、正确指路②能够说出不同公共交通工具的优势和劣势③能够利用网络进行在线咨询、洽谈和订购  素质目标:①给迷路的人提供帮助②9根据实际路途提供合适的交通出行意见  2.教学重点:  掌握课文

3、中提及到的美国国家五种主要的公共交通方式的优缺点并能以顾问的身份通过对不同乘客的个性需求做出分析,为他们筛选出适合的出行方式。  3.教学难点:  能在有限的课时时间内让学生基于教师指定的且学生们较为熟悉的地点,运用问路和指路的相关句型找到目的地并以对话的形式呈现出来。中等英语水平的学生能辨析出以上同学中的对话是否出现方向性错误;余下的学生能找出对话中涉及到的关于问路和指路的相关句型。  4.教学手段:  采用传统的讲授与多媒体资源综合运用相结合的方式,其中后者占70%。  5.教法与学法的指导:  根据本单元模块所具备的灵活、普遍的特点,采用学生切身体验式

4、的教学方法,通过图片导入、小组的合作探究和课堂的及时检测等教学过程,学习与人们日常生活息息相关各种交通方式的优缺点。同时在教与学的过程中,通过教师的引导与基于一个大项目下的多个层次且难易程度各异的小任务的设计,培养学生的团队合作意识和主动交流、探索并合力解决学习中的困惑和直面困难的精神。通过教师亲自的检测与询问,让每一个学生充分参与到各自的活动小组,保证全员参与度。使学生在轻松愉快的氛围中,通过各自的切身体验,感受到主动探求知识的快乐与信心。9  6.考核标准  ①辨别交通标识  ②填写货运单据  ③小组对话表演(问路、指路)  ④根据实际路途提供合适的交通

5、出行意见  7.教学过程:  ①课前预习环节:教师提前组织各行政班英语课代表于教室集合,安排他们仔细研读教材,大家集思广益、群策群力并结合自身以往的经验、现状及想象提供课文内容直接或间接相关的预习问题,最后由教师把关,筛选出五个具有代表性的问题作为全班同学的预习问题。如:然后由课代表通过班级的qq群或者微信群等公共平台发布出去,让同学们以小组为单位学习《Transportation》单元的单词及表达法。  【设计意图】通过给学生提供预习问题,使学生在预习的过程中有了一定的方向和指引,安排学生有序的进行小组成员间的分工合作学习,避免了盲目重复和时间资源的浪费,

6、培养学生的自主学习能力和团队合作能力,为后续课文的学习和任务的完成做好铺垫。  ②课堂探究环节  1)利用多媒体等互联网资源创设具体情境,导入新课。充分调动学生的视听器官,激发学生的好奇心和求知欲。  教师在PPT上展示10张有关美国三大长途巴士公司之一-----灰狗巴士公司(greyhound)的图片,导入(transportation)单元的主课文文章《public?transportation?in?the?USA》的主题,9小组成员间合作讨论。  教师提问:  A.刚刚看到的这些图片的相似之处是什么?  B.你能否提供上述图片的背景信息?  第一个问

7、题很简单,只要学生注意力集中,回答起来并不是难事。要求学生分组讨论并进行抢答,用时最短的学生小组获胜,组内成员每人赋五分;第二个问题有一定的难度,考查学生的知识储备及课前资料的查阅能力。若某个小组能呈现出来,则每个成员赋十分。最后由教师对各组学生的回答作简单的点评和总结,并引入本单元的主题-交通(运输)  2)小组合作  要求:基于以下情境,和同伴完成对话的操练。  入住在台湾宾馆的外国游客想要找到去火车站的最佳路线,让学生以小组为单位,分别扮演宾馆的接待员和外国游客进行对话的编制,为游客提供至少三种不同的出行方式  A.并不是所有的学生都熟悉出发点即台湾宾

8、馆和目的地火车站所处的地理位置,为了避免对话编制过程

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