高职商务英语体验式教学刍议

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1、高职商务英语体验式教学刍议摘要：体验式教学模式被用于各类教学，已成为教育界通用的一种新型教学模式。它强调“以学生为中心”、“做中学”，让学生在模拟的情境中掌握英语语言综合能力。但是体验式教学模式也存在一些问题，这些影响因素阻碍了教学的发展。本文通过阐述体验式教学模式的内容，以及在高职商务英语教学中的运用，分析了体验式教学模式的局限性，并提出了改善体验式教学效果的途径，探讨了高职商务英语的教学模式。关键字：高职；商务英语；体验式教学在商务英语教学中，缺少真实的商务活动，商务活动与英语教学不能充分融合是高职英语教学中面临的难题。如何使学生在掌握语言技能的同时，又能了解国际商务的概况，

2、以达到提高商务能力，灵活使用英语处理事务，这是高职商务英语教学一直在研究的问题。1.体验式教学模式概述体验式教学模式是近年来伴随着教育教学改革而衍生出来的一种新型的教学模式，是由体验式学习衍变而来的。美国教育家杜威认为“学校即社会”、“教育即生活”，强调应让学生“做中学”。5即让学生在实践中学习。这种强调“做中学”的体验式学习能够将学习者掌握的知识、潜能真正发挥出来，是提高工作效率的有效学习模式。[1]在百度百科中，将体验式教学定义为：根据学生的认知特点和规律，通过创造实际的或重复经历的情境和机会，呈现或再现、还原教学内容，使学生在亲历的过程中理解并建构知识、发展能力、产生感情、

3、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学模式被用于各级各类的教学，有中小学、大学，也用于不同的专业，如营销、管理、英语等。2.商务英语教学中体验式教学的运用2.1创设教学情境5高职的英语教学强调训练学生的语言应用能力，而英语学习非一朝一夕之事，它涉及语言的锻炼和社会文化的学习。良好的教学情境可以帮助学生快速地、有效地学习，又能激发学生的学习兴趣，因此，体验式教学的重要教学模式之一就是创设教学情境。教师可以利用现有的模拟教室、设备及工具，为学生营造模拟的环境，让学生感受工作的氛围。人的情感总是在一定的情境中产生的，模拟的环境可以帮助学生快速进入角色，正确地使用语言。如在讲授“面试”这

4、一章节时，可以利用学校的资源，为学生提供展位，以做公司招聘之用。让学生自制招聘广告以及简历等，以小组的形式组织一场招聘会。然后进行简历筛选和个人面试。一部分学生可以扮演应聘者的角色，另一部分学生可以扮演用人单位人事的角色，也可以轮流扮演相应的角色。在模拟的情境中，学生即可以主动地学习，又能体会到实际工作中所涉及到的内容，有利于他们更好地掌握。除了利用实际资源创设教学情境之外，如果条件不允许，教师也可利用多媒体为学生创设情境。如以观看视频的方式了解招聘、面试的内容，通过听对话，掌握其中的语言要点。2.2教学活动与实践在体验式教学模式中，除了创设教学情境之外，教学活动与实践也是非常重

5、要的。在教学活动中的师生合作以及学生与学生之间的合作也是一种最直接的体验式教学。在实际工作中，企业管理人员非常注重“teamspirit”(团队精神)。任何组织或群体都需要一种凝聚力，团队精神是通过对群体意识的培养以及团队成员在实践中形成的习惯、信仰、兴趣等，使团队成员之间形成一种强大的凝聚力，并引导大家向同一个方向努力，最终达到共同的目标。而团队精神的培养也需要积累，需要学生在不断的实践中吸取经验。体验式教学中往往是以小组合作的形式来完成任务的，这就培养了学生的团队合作精神。学生在与他人的合作中，了解到自己的优缺点，并及时改善，通过合作，培养自己正确的人生观与价值观。3.体验式

6、教学的局限性3.1教学资源各有不同，模拟情景各不相同5体验式教学实施的依托是要具备充分的、合理有效的教学资源或工具，如多媒体教室、模拟实训室、模拟实训设备等。由于每个学校的教学资源的差异，教师所能创设的模拟情景也会大相径庭。不同的模拟情景会对学生情感的培养产生不同的效果，从而使得体验式教学呈现出不相同的结果。因此，在某些情况下，体验式教学的模式无法通用，并不能作为所有教学的万能模式。特别是在一些教学资源严重匮乏的学校，这种教学模式有可能是行不通的。3.2模拟情景重复，影响教学效果情景模拟教学是指根据课堂教学的知识结构和特点的需要，教师在有目的地创设一定实践情节和场景的基础上，调动

7、学生的参与热情、发挥学生的主体精神、增强学生实践能力的一种教学方法。[2]体验式教学的最大特点就是它的创新型和实践性，创新是激发学生学习动力的源泉，而实践是帮助学生掌握知识的工具。只有激发了学生的积极性，才能发挥体验式教学的优势。而在英语教学中，不同课程之间可能会出现相同或者类似的模拟情景，即体验环节。当再次出现类似的体验环节时，学生往往都会失去兴趣，甚至感觉枯燥，教学效果会适得其反。学生的主体精神不能转化为实践能力。3.3学生自主性差，无法达到预期目标5体验式教学模式是以学生为