远端数学教学辅导策略

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1、远端数学教学辅导策略　　二十一世纪，计算机网络在社会各个领域得到了广泛的应用。改变了人们的学习、工作和生活方式，有效地提高人们学习、工作和生活的效率。异地同堂的网络直播课，优质的教育教学资源共享同用，更是体现计算机网络应用的广泛性和优越性。　　由于远端学生的数学功底、基础、思维意识和原有的认知结构，与前端学生相比存在着较大的差异，如何才能减小这种差异，使远端学生有效地上好数学直播课，充分利用好优质的教育教学资源，这对远端学生和老师都是一种新的挑战。我结合自己的教学实践谈谈在数学教学辅导中的想法和做法。　　一、知识与心理兼顾4　　首先，让学生充分认识到初高中数学

2、的差异：1.知识差异。初中数学知识少、浅、易、窄。高中数学多、深、难、广，是初中数学知识的推广、延伸和完善；2.学习方法的差异。初中课堂教学量小，知识简单，进度慢，争取让学生全面理解知识点和解题方法。然后通过课堂内外大量的练习、训练和指导，达到对知识的理解掌握。高中集中学习数学的时间相对较少，学生只有自觉、主动、高质量地完成作业和课外练习；3.自学能力的差异。初中考试所用的解题方法和数学思想，基本上都是平时老师讲解和训练过的，不需学生自学。高中只能通过较少量、较典型的例题讲解去融会贯通高考题，如不自学、不靠大量阅读理解，将会失去较多题型的解法；4.思维习惯的差

3、异。初中生思维受所学知识范围小、层次低和面窄的局限，高中生则需全面、细致、深刻、严密地分析和解决问题；5.定量与变量的差异。初中生多数是按定量来分析问题，只能片面、局限地解决问题，高中生则需大量、广泛地应用代数的可变性去探索问题的普遍性和特殊性，去探索出分析解决问题的思路和思想方法。从而为进一步学好数学做好准备。　　其次，做好初高中数学知识的衔接工作：由于初中学生的函数知识较薄弱，尤其是二次函数的概念、图像和性质相当于是空白，而函数则是贯穿高中数学学习的主线。进入高中首先接触的是利用“三个二次”关系解一元二次不等式，其后又是抽象的函数概念和性质，接着又是特殊函

4、数――数列及三角函数，这其中二次函数图像和性质的应用较为广泛。为此高中数学入门课便是搞好初高中函数知识的衔接。　　最后，通过开展趣味性数学活动和利用所学数学知识解决生活中的实际问题，培养学生学习数学的兴趣。　　即使直播教学课前师生都做了热身活动，面对快节奏、高起点、大容量的直播课堂教学，学生仍有不适之感，难于接受。课后又苦于作业压力，没有时间很好地消化、巩固，几节课后，部分学生会产生焦虑疲劳心理，甚至怀疑自己的能力，失去学好数学的信心。此时教师必须对这些学生作好心理辅导工作，不断地给他们鼓劲、加油，要求他们调整心理心态，先尽快适应直播课堂和高中数学学习，先过基

5、础关，在我们优秀网校老师的教学课堂中，处处、课课、章章皆有机会发展和提升能力。从而解除其后顾之忧，潜心投入到当前的学习之中。4　　知识与心理辅导的兼顾是远端教师三年教育教学中的首要任务，长期而又艰巨。　　二、习惯与意识早培养　　良好的习惯是成功的保证，良好的数学学习习惯是取得优异数学成绩的基石。课前预习，多质疑、勤思考，适当进行批注，善于将前后知识有机结合形成完整的知识体系，多角度、多维度分析解决问题。听课要积极配合老师讲课，重点解决预习中的疑问，及时思考回答老师的提问，培养思维与教师的同步性，勤于动手作好补充内容及典型题型的经典解法的笔记。课后养成先读教材，

6、整理笔记，然后快速准确完成作业的习惯。认真对待每次练习和考试，达到考试即练习，练习即考试，纠错、改错不息，归纳、总结、反思要及时。　　让学生有意识地在学习过程中培养自己各方面的数学能力：即逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题的能力，学生一旦具备了以上能力，学好高中数学是事半功倍的事情。　　学习习惯与意识的养成，是学好高中数学的必备条件。　　三、教材与资料同步　　由于网校直播班的作业量大，资料的针对性强，所以学生无意识地进入题海中，把教材与资料割裂开，此时教师在作业及资料的辅导中要起到主导作用，将资料回归于教材，将教材延伸拓展为资料，

7、即寓资料于教材，寓教材于资料。如：差比数列的求和――错位相减法，大多数学生在操作时难以给出完整过程，甚至部分学生不会求解，特别是公比为参数时，多数学生忽略分类讨论，究其原因对教材中等比前n项和公式的推导思想方法不熟悉，落实不到位。4　　有机地将教材与网校优质资料相结合使用，是决胜高考的法宝。　　四、基础与能力并重　　通过直播教学，直播班的学生思维敏捷、善于发散、敢于探究，分析解决问题的能力较强，具有良好的数学品质和素养。但基础知识薄弱，基本功不够扎实，逻辑推理不够严密。为此，远端老师在辅导时需要在此下足功夫，既要善于发挥网络教学的优势又要有针对性地补缺，达到扬

8、长避短的目的。　　五、常规与特殊技巧齐