博观而约取 厚积而薄发

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1、博观而约取厚积而薄发　　【内容摘要】　　“经典诗文”是中华文化宝库中一笔无价的财富，让学生先背诵，用不同形式进行巩固，不断积累这些财富；再创造一些条件让学生运用“经典诗文”或填空或造句或组段，小试一番；最后灵活运用到作文中去。　　【关键词】　　经典诗文；积累；运用　　“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。“经典诗文”耐人寻味，简单的几十个字里却蕴含着耐人寻味的意境，让小学生学习“经典诗文”，并且运用“经典诗文”，是希望借民族文化的精华来重塑学生的精神底子，让国粹传承下去，使文字鲜活起来。然而因为我们的学生缺乏生活经验和感情体验，对传统文化知识

2、了解甚少，文化基本功相当贫瘠，让学生爱上“经典诗文”，的确是要语文教师花一番功夫的。　　一、为有源头活水来――积累是前提　　“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”没有积累就没有运用，积累是运用的前提，积累是运用的基石。要让学生写出高质量的作文，一定要稳扎稳打，走好每一步，从积累“经典诗文”开始，聚沙成塔。　　1.诗文背诵　　水滴才能穿石，功到方能自然成。都说“腹有诗书气自华”10，作为教师要用学生创造条件，让他们能在学习课文内容之余，背一些“经典诗文”，增加文学涵养，为提高写作水平打下坚实的基础。　　在什么时候让学生背诵诗文，既有

3、效利用时间，又不增加学生的课业负担呢？笔者认为利用语文课的时间是最好的，每一节语文课花2分钟时间让学生读一首（篇）诗文，抽出一节课的2分钟是不会影响这节课的学习的。当然一节课背一首（篇）是不现实的，为了让每个学生都能熟读成诵，以一个星期为周期，即为每周一诗（文）。　　这每周一诗（文），可以是与文本无关的内容，也可以与文本教学相结合，在文本学习的基础上，拓展学习，拓展知识面，丰富学习内容。　　五年级下册第八组课文都是写中国伟大领袖――毛泽东，那么这一周的诗就定为背诵毛主席写的名篇。这样既学习了名篇，又丰满了主席高大的象形，一举两得，何乐而不为

4、。　　至于到底要选什么“经典诗文”，要从学情、教材等方面来考虑，贴近学生的最近发展区，学才有意义和实效。只有这样做，才能让“经典诗文”扎根在每个学生的心中。有了这样的基础，学生写作时才“有米可炊”。　　2.诗文接龙　　为了让学生大脑中的“经典诗文”能经常得到巩固，让学生渐入佳境，可以采用接龙的方式。这是一种很好的复习巩固诗文的方法，而且学生的热情会很高，起到的效果会很好。因为考虑到“经典诗文”10毕竟不同于成语，为了让游戏更好地进行下去，笔者把接龙的游戏规则改了一下：后一句中的第一个字与前一句中的任何一个字（谐音也可）接得上，都算过关。为了

5、让诗文接龙更有吸引力，进行分组比赛，还设置“突出贡献奖”、“优胜奖”等，学生的热情空前高涨。　　一种好的形式，往往能起到事半功倍的效果。诗文接龙就是一种很好的方式，它既能激发学生的学习兴趣，又使学生对“经典诗文”的积累达到信手拈来的熟悉程度。　　3.主题诵读　　对学生来说“经典诗文”太多，看起来不太好消化，作为语文教师就要让学生学了背了之后能在大脑中形成一个系统，有条不紊。教师可以把“经典诗文”分类，进行主题式的诵读，让学生对“经典诗文”了然于胸，这是为运用打下基础。　　其一，可以结合古诗词的教材，进行归类式诵读。比如教学到《九月九日忆山东

6、兄弟》时，可以让学生回忆有关写“月亮”的诗文，全班一起来复习一下。这样做，既能起到复习作用，又能让学生对所学的“经典诗文”进行梳理，这是一举两得的好事。　　其二，还可以结合其他教材的特点，进行归类式诵读。作为一个语文教师，不能把“经典诗文”的复习只是停留在语文课本中的诗词教学中。语文教师要有一双慧眼，去发现可以挖掘的教材资源，整合运用。例如教学《梅花魂》一课，就可以复习一些关于颂扬“气节”的诗文。　　任何一种学习都离不开良好的读书环境，只有处在浓浓的学习氛围中，学生才能受感染、受驱动。所以用不同形式积累、巩固“经典诗文”，是为了让学生在“随

7、风潜入夜，润物细无声”喜欢上它。10　　以上三个内容，一步一个脚印看似简单，但难在要坚持，不可半途而废，要持之以恒地做下去，学生积累的精神财富才会多起来，学生的语文能力才会在无形中得到提高，教师才会看到厚积薄发的力量和惊喜。　　二、小荷才露尖尖角――练习是过渡　　法国微生物学家巴斯德说过：“在观察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”在语文学习的领域又何尝不是如此呢。所以之前让学生积累“经典诗文”，最终的目的在于运用，语文教师要追求的是“下笔如有神”的境界。那么，我们要做的就是为学生创造条件，给学生一个提示，一种语言表达的氛围，唤醒他们心

8、中积淀下来的“经典诗文”。　　1.诗文填空　　教师给出一个语境，隐去其中的名句，让学生在大脑中搜索所学的“经典诗文”，找出合适的句子填入这个语境中。这是一种最为简单的运用。当然这