转化问题学生个案点滴

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1、转化问题学生个案点滴　　【中图分类号】G420　　学生秦亚飞，男，八年级上期开学时插入本班，与我初次接触，给人的第一印象就是一位个性鲜明的学生。进入本班不到两周，同桌和附近的同学都来反映他在课上爱讲小话做小动作，严重干扰他们的学习。同桌制止他，他更变本加励，恣意妄为，要求调离他的座位。第二周星期一数学老师检查周末作业发现他没做，问其原因，他拒绝回答。请他到办公室谈心，他公然不去。接连下来的几天，他就不完成数学作业了。数学老师挺关心他，他就那么一句话，我不喜欢数学所以就不想做。四周结束后，班干部汇总违

2、纪情况，他的名字出现次数最多。当时我想，又是一个棘手的问题学生。经过一段时间逐步了解，发现该生太过于自我为中心，性格倔强、孤傲、叛逆心理很强。不团结同学，多次顶撞老师，对待老师态度恶劣，多次不完成作业（特别是数学作业），数学、英语每次考试成绩不及格。各方面表现出自由散漫，在班内人缘关系很差，集体主义观念淡漠，对老师的关心引导抱着无所谓的态度。同时了解到他在原校表现极差，呆不下去了才转入了本校。　　【分析】4　　该生由于家庭重男轻女思想严重，爷爷奶奶非常溺爱他，事事迁就，不讲原则问题。据他母亲讲，从上

3、幼儿园起，在老师和同学们眼里，就是一个坏孩子，品性差，同学们孤立他。又由于父母呆在他身边时间少，并且感情一直不好，家庭不和睦，对他关心不够，导致他心理异常，出现了孤独感，冷漠感，逐渐发展到自暴自弃。在小学四年级时，有一次数学课上由于严重违纪，数学老师批评了他，从此他就不喜欢学数学了。他家长意识到问题的严重性，曾一段时间去努力纠正，由于教育方法欠缺，挣钱忙，没能坚持下去。他本人意志力差，自控力弱，所以没有好转。解决该生问题应从心里疏导入手，同时外部约束他的异常行为，内外兼治，逐步消除他原有的异常心理。

4、帮助他重新感知、认识和把握自己，塑造一个全新的自我。　　【操作方案】　　1.多倾注爱心，以真诚之心去理解接纳；加强心理疏导，多宽容引导，少批评打击。我开始主动找他谈心时，向他阐明了自己的观点：“任何一个人没有天生的好坏之分，在学生时代，老师也违过纪，写过检讨。你在我面前，就像一张白纸，你要用自己的实际行动向老师表明你是个什么样的学生，我不问你过去，我只看现在和将来，我相信自己的眼光，你展现在我面前的将一定是一个崭新的自我。课上我们是师生关系，课下愿我们做知心朋友。”通过多次交流，他逐步向我接近。某周

5、星期五他放学回家，躲在卫生间看青春言情小说，被他母亲骂了以后，离家出走两天。他母亲给我打电话请求援助，他到校后要求我劝说他回家。星期一他按时到校，我发现他精神状况极差，呵欠连天。我装着不知道，问其原因，他把情况毫无保留的告诉了我，在我的劝说安慰下，掉了几滴眼泪并决定回家。我们由相识到相知，到彼此信任，建立了较为稳固的师生情谊。4　　2.发动学生群体，以品学兼优的学生干部蒋兴杰、田小川、李可卿带头主动与他交朋友。在生活上关心他，学习上帮助他，通过这种集体生活的积极关注，帮助他走出自我“冷漠心理”的误区

6、，发展他与同学之间的合作情谊，提高他对自我成长的关注热情。在学校某次田径运动会上，体育委员推选他为运动员，参加急行跳远和男子4×100米接力赛，急行跳远岁没有拿到名次，但在接力赛中，跑得出色，为班上争得了荣誉，赢得了大家的称赞。这帮他树立了自信心，这让他感受到了团结向上、和谐，其乐融融的集体生活环境。　　3.发动本班全体科任老师，多找他身上的优点，坚持以赏识的眼光看待他，通过鼓励表扬他的优点来强化引导他向好的方面转化，逐步淡化削弱他身上的缺点。　　4.充分发挥“检查书”的教育和约束功能，给其提供反思

7、的机会和自我教育的过程，调动其内驱力和积极性，改变其不良行为，养成良好的行为习惯和学习习惯，帮助其形成良好的自我行为控制能力。当他多次严重违纪后，所写检查书必须包括这样的内容：（1）我的什么行为影响了他人的什么权利和利益；是否给班集体抹黑？（2）它违反了什么准则；（3）可以怎样做来弥补自己的过失，重新建立友好的关系；（4）需要老师提供什么样的帮助。检查书一式两份，本人一份，班主任一份，以便对照相互督促。检查书上交后，立即做好后续跟踪工作。在跟踪过程中帮助他分析问题，让他从心里上认识到自己的不足，补充

8、提出解决措施，督促他遵守诺言。当他出现了变化时，及时给与积极鼓励，使他产生责任感和自信心，进一步发展对自己行为负责的意识和能力。并且每一个月写下自己成长进步地的心得体会，同时反思在重塑自己的过程中的不足。4　　【行动结果】　　“随风潜入夜，润物细无声”。经过两年来的心理疏导，耐心教育和科任老师与同学们的大力帮助，秦亚飞同学在各方面取得了明显的进步。在行为上能与其他同学友好相处，尊师守纪，关心集体；在心理上，由“孤傲自弃”变为“乐观进取”；在学习上，已养成了较好的学习习