班主任问题学生转化个案带来的反思.doc

《班主任问题学生转化个案带来的反思.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、班主任问题学生转化个案带来的反思A同学是班级里的一个问题百出的学生，是办公室接受老师批评教育的常客。一天，上语文课，我不经意间看到教室的簸箕坏了：“头”“柄”分离。下课时，我随意地说了一句：真可怜！我们的簸箕“身首异处”！大家都笑起来。刚要走出教室门的时候，我似乎看到A—下子窜到教室后面去了。心想：这小家伙不知道乂耍干什么事了？回头瞥了一眼，发现他在修簸箕：用一跟绳子在缠着什么。我心里一阵惊喜：这是一个好机会啊！第二天上课时，我专门将他修好的簸箕拿到讲台前，对全班同学说，我们的簸箕昨天“身首异处”，今天却奇迹般的“死后重生”了！这个

2、奇迹是谁创造的啊？“A!”大家齐芦喊出来了。掌声随即在教室里响起。我抓住这个机会，在班级里表扬了A,乂当着全班同学的面奖励了他一本很好的课外书。这件事成了教育转化他走向优秀学生的一个转折点。可以说一个不经意间的留心，让我抓住了教育的契机；一个小小的奖励，鼓动了一颗自卑的心。一本好书，俘获了一颗贪玩的心，改变了一个学生的人生，改变了一个班级，改变了一个老师的教育观念。这个案例，带给我很多反思：首先，我们作为教师，有没有做到公平地对待每一位学生！是不是我们的眼中常常看到的是所谓的优秀生是如何地优秀？常常町着所谓的差生是如何如何地差？可以

3、说，大部分情况下，我们是这样做的！不容回避？很多的时候，我们的心理就是想着怎样才能抓住所谓差生的小辫子，然后好好地教育教育，或者说教训教训，压一压他的气焰，达到震慑班级的冃的。我们是自私的。我们的眼睛里缺矢了一种很美好的东西一一发现！发现每一个同学身上的闪光点，不管他是“优”还是“差”。我们经常抱怨这些让人头疼的学生是如何的难以管理，找不到管理的办法。问题不在于学生，而恰恰在于我们。因为我们没有寻找教育的契机——发现他们身上的闪光点的心和眼睛。只是一个小小的留意，我看到了A同学修理公物的事情；只是多想了一点，我抓住了教育A同学的契机

4、一一表扬他爱护班级公物的优秀品质；只是多用了一分心思，我找到了转化教育他的办法一一给他一个小小的奖励——讲述美德的书和一个小小的鼓励——你很优秀；只是抓住了教育一个学生的机会，做了教育还一个学生的事情，却带动了整个班风的好转。收获颇多！我们要转变口己的思路，改变我们的眼神，多发现那些所谓“问题学生”的身上的优点，多给他们一些引导和鼓励。鼓励和奖励相对于呵斥和批评对丁他们的成长来说有用也更重要。其次，我们耍沉下心来，细心地耐心地做学生的教育工作。教育无小事，事事是育人。每一次做工作，我们都是高高在上，大说特说，一言堂。有儿次是真正地坐

5、下来和学生进行平等地交流沟通？乂有儿次真正地走到学生的心里去？乂有儿次真正地倾听过学生的心里话？而大多数情况下都是我们打断了学生的中辩和诉说，都是我们用自己的观点代替了学生的语言，都是我们的决定决定了学生的命运。我们成了“法官”！一个不合格的法官！对于班级管理而言，班主任要做一个有心人，做一个善于寻找和发现学生优点的有心人；做一个走进学生内心深处的有心人，做一个勇丁反省，善于反思，勤于总结的有心人。这样，在日积月累的工作中，将会积累很多成功的经验，将会教育好更多的所谓的问题学生。也有可能成长为一个优秀的班主任。