问题学生的转化反思.doc

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1、反思：当过小学教师的人都知道，每个班或多或少总有一些让人很操心的“特殊生”。由于他们的年龄特点，这些“特殊生”一般不会对社会造成什么危害，看上去问题都不是很大（与初屮所谓的“差生”有很大的区别），但他们的存在会影响班级的正常教学秩序，影响学校的教学质量。他们的特点是好动、贪玩，常常令人怀疑是否患有小儿多动症，学习静不下心，懒惰，经常会犯点小错。虽然形成原因各有不同，但他们有一•个共同的特点，即都希望得到老帅的重视，成为老师和家长心H屮的好孩子。出于对学生、对家长、对社会负责的F1的，我们通常会努力去转化这些“特殊生”，但由于时间、精力以

2、及方法、措施的关系，有时可能达不到明显的效果。以下是我思考的几种方法，是否可行，还待商榷。1、吸引（即拉过来）著名儿童心理学家皮亚杰有句名言，“所有智力方而的工作都要依赖于兴趣”。培养学生兴趣，吸引学生注意，把学生拉过来，让他亲近老师，融入集体,即成功了三分之一。2、魅力。依靠教师的气质魅力、语言魅力、行为魅力吸引学生注意，引起学生兴趣，调动学生与教师亲近的意愿，激发学生进取之心。这一式的关键是教师在H常工作屮要平等地看待每一个学生，对“特殊生”不但不能有丝毫的怠慢和轻视，而且要加倍的给予关怀和爱护。3、感动。孙子说，“攻城为下，攻心为

3、上。”又有人说，“最大的触动莫过于心灵的颤动。”教师可以通过激情的演说，或者是真诚的对白，与学生进行情感的沟通，让学生看到前路的光明。这一式的关键是教师要彻底摸清学生的脾气，谈话时千万不要罗嗦，要点到为止，见好就收，当然，一定要让学生感动得或者愧疚得涕泪盈眶。4、共舞（即扶着走）奥林匹克运动有一句名言，“参与比取胜重要”。只有参与，才有可能取得胜利。只要学生能够接受老师和同学的帮助，主动参与到集体活动当屮去，即乂成功了三分之一。5、活动。组织开展各种各样的集体活动，让“特殊生”参与进來，使他们融入到集体屮去，在活动屮培养他们的集体荣誉感

4、，锻炼他们各方而的能力，使他们在活动屮学习他人的优点，自觉发现和克服自己的一些不足。这一式的关键是要让“特殊牛”感觉到自己也是班集体屮不可缺少的一员，激发他为班级争光的斗志。6、结对。唐太宗李世明曾说过，“以人为镜，可以明得失”o又有人说，“榜样的力量是无穷的”。在班上实施“小老师一•帮一”活动计划，让“特殊生”与优生搭配而坐，同路而行，感受到潜移默化的效果，使他们在有意无意屮得到进步。这一式的关键是被结对的优生一定要性格温和，立场坚定，不会受不良习惯和风气的影响和左右。7、鼓励（即加把油）车尔尼雪夫斯基说，“人的活动如果没有理想的鼓舞

5、，就会变得空虚而渺小”。我们都知道，每个学生都会希望自己是一•个好学生。在教师、家长、同学的不断鞭策鼓励下，在成为一名好学生的美好愿望下，“特殊生”转变的后劲将会更足。8、分亨。孟子曾经说过，“独乐乐，不如众乐乐”。将“特殊生”的点滴转变（如好的作业、好的行为等）告知所有应该告知的人，让大家和他们本人一起分亨，这是对他们最大的鼓舞和触动。他们在努力进步的时候亨受到了进步的快乐，一切与毛病做斗争时的不适和窘迫就会一扫而空，成为再次前进的动力，这样一次一次的巩固，“特殊生”的“问题”就不会复发。这一式的关键是教师在将他们的进步拿出来与人分亨

6、的吋候要及吋，所谓打铁乘热。9、鞭策。著名的“罗森塔尔效应”告诉我们，“鼓励你的孩子，培养他们的自信，你的期望将在很大程度上决定孩子的未来”o当“特殊生”基本融入到班集体屮去以后，他们的“问题”已经得到很大程度的改观，这个时候，教师可以给他们压一些担子，比如担任班干部、负责班刊、检查卫生等等，适为吋候拉在一起说说家常，再给一些期望和激励的话语。这一式的关键在于信任和理解，对于刚刚转化过来的他们来说，信任和理解比什么都重要。