问题学生教育转化策略与技巧的点滴体会.doc

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1、问题学生教育转化策略与技巧的点滴体会靖边五中王志兵问题学生，一般是指思想品德和学习成绩暂时落后于同年级的学生。他们缺乏上进心，没有良好的行为习惯，常犯错误。人数虽然少，但对班级的消极影响较大，如果不能做好问题学生的转化工作，班级的正常教学秩序以及学习常规就会受到影响。因此，做好问题学生的转化工作是班主任工作的一项重要内容。如何做好问题学生的转化工作呢？现谈谈我在实践工作中的一些体会及做法。1、摸清班级学生素质结构，建立问题学生档案问题学生的形成原因十分复杂，从外因上看，主要是家庭、社会的一些不良影

2、响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为问题学生接受消极影响的内部动因。因此转化问题学生，首先要找出他们在思想品德及学习上落后于其他同学的原因，了解问题学生的思想表现、个性心理特征、兴趣爱好、学习成绩、身体状况、家庭情况、社会交往等，为每个人建立个人档案，做到心中有数。这样才能在转化过程中根据他们的不同情况，因势利导地进行有2、要善于发现问题学生的闪光点人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。事实证明，

3、问题学生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”。每个问题学生4都有他的闪光点，作为教育工作者，要善于从不同角度欣赏每一个学生，细心挖掘问题学生身上的闪光点，哪怕是微弱的一点，也要千方百计发扬光大，以此作为转化的突破口。在我所教的班级里有一位学生，是大多数老师眼中的问题学生，上课不专心听讲，思想常开小差，喜欢和老师对着干，生活中我行我素，学习成绩差，好象一无是处。但经过一段时间的接触，我发现他喜欢打篮球，而且在校运会中表现出很强的集体荣誉感和组织能力。所以我决定

4、先让他当任班级的体育委员，并鼓励他多组织班级的体育活动，例如和兄弟班级的篮球赛、拔河比赛等。在这些活动中让他发现自己的价值，消除自卑感。随后通过与他谈心了解到，以前由于学习成绩差，长期得不到同学和老师的重视，所以有些自暴自弃，自我放弃。但经过这段时间的努力，他的行为已经得到了全班同学和老师的认可，他感觉到自己也能为这个班级做出有益的贡献，心里非常的满足，犯错误的现象也明显减少了。针对性的教育，促使他们向好的方面转化3、热情鼓励，激发问题学生的上进心问题学生由于在思想和学习上的暂时落后，常受到父母的

5、训斥，同学的瞧不起，老师的冷落，因此，自卑感和逆反心理强。但他们也是有思想、有自尊、有主见、相对独立的人，也渴望获得别人的尊重，被人理解，被人关心，渴望融入集体之中。如果我们能满足他们的这种需求，让他们感受到关心和温暖，他们就会产生一种积极向上的动力，乐于接受教育。对于问题学生我会给予更多的宽容和理解，在批评他们时尽量注意语言的技巧，批评要含蓄，尽量给予更多的表扬和鼓励。使他们能够有施展所长，取得成绩的天地。44、根据问题学生的实际情况，设立合理的目标。在设立目标时要因人而异，设立多层次的目标。只

6、要他们在原有的基础上有所提高，就应给予奖励，让他们感到成功并不困难，感到成就感。特别是对问题学生的学习成绩要宽容对待，不能一下子就要求过高，否则欲速者不达，容易伤害其自信心，引起负面效应。在平时不要老是拿他们与班级的优秀生的成绩作对比，甚至在班上评头品足，讥笑讽刺，这只会加深问题学生逆反心理；也不能专门表扬奖励优秀生，使得问题学生可望不可及，产生自卑感。因此，在每次考试后我除了表彰班级中的前十名外，还特别设立了“进歩奖”，这样能使问题学生在转化过程中有获奖的机会，这确实对问题学生有推动作用，问题学

7、生只要自己与自己比较，有了一定进歩，就可以获奖，从而不断提高问题学生的自信心，感到成功的乐趣和存在的价值，激发他们不断向目标奋进。问题学生由于学习习惯和基础比较差，因此，在目标设立后，还要帮助其克服实现目标过程中的障碍，平时对他们加强辅导，课堂上多提问问题学生，调动他们积极思维。5、寻求多方配合，共同实现问题学生的转化在学校教育中，科任老师是配合班主任管理班级的良好助手。因此，在问题学生转化中，我还尽力发挥科任老师的作用。通过平时的聊天及教学工作会，从其他科任老师中充分了解我班的学生各种情况。同时

8、也让其他科任老师了解问题学生在其他方面的闪光点，改变科任老师对他们的偏见，从而在平时的教学中能更加关注问题学生4的发展。在问题学生转化的过程中，虽然学校占主导地位，但是单靠学校一方是很难取得良好的效果的。需要学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我会定期做学生的家访或通过电话与他们的父母进行交流，了解他们在家中的表现，以及家庭教育中存在的误区，交流其他成功家长的教育方法。鼓励家长与孩子多交流，让孩子感到温情，消除家长和孩子的对立，减轻孩子的逆反心理